优化教学活动的气氛与过程，本文主要内容关键词为：教学活动论文,气氛论文,过程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
优化教学过程，在于充分发掘教学的真、善、美的属性，通过真善美统一的教学价值目标，使儿童获得心理的满足和相应的心理能力，促进儿童身心和谐地整体性发展，反之则会使儿童产生痛苦的体验和身心片面的发展。从一定意义上说，教学过程整体化的优劣，反映着一所学校教学质量的优劣。因而，学校整体改革必须把优化教学过程作为重要内容。我校关于优化教学过程的研究，以教学活动审美化作为目标。
我们所说的教学活动审美化，旨在优化教学活动的气氛和全过程，使其达到和谐的程度，使儿童既获得知识，得到发展，同时又得到艺术享受，愉悦心情，消除了学生在学习过程中的焦虑感和倦怠感，学习积极性得到最大发挥。
我们对教学活动审美化在三个方面提出了明确要求：首先，教学活动气氛审美化——在教学活动中，师生关系要有人情美，使教学气氛生动协调，使师生自始至终在情绪高涨和谐的气氛中开展教学活动。其次，教学活动过程审美化——教师在教学过程中处理好动和静、动手和动脑、传授知识和培养能力、打好基础和适当提高、开发智力和发展非智力因素的关系，使课堂教学的目的、内容、形式、手段等达到和谐。第三，教学活动机智审美化——教师善于根据不同的教材以美启真，以美扬善，以美育体；能照顾到各类学生的实际情况，使全班学生都能学有所得；对课堂教学中的突发事件能妥善处理，不影响教学过程的顺利进行和教学效果的提高。
经过多年的实践，我们又将上述三方面的审美化要求具体化并总结、提炼成如下7句话56个字的基本要领：引起兴趣，激发欲望；经历过程，教给方法；加强训练，注重操作；设置阶梯，步步爬高；启发想象，注重发散；立德审美，知情交融；因材施教，化育真人。
56字基本要领，是对教师备课、上课的揭示性要求，它来自于教师的实践，具有较强操作性和指导性，已成为我校全体教师改进课堂教学，优化教学过程的“座右铭”。
56字诀的每一个揭示性要求，贯穿整堂课，但某一个环节可能体现得更为典型。我们又在此基础上，归纳总结出贯穿每一堂课的“三根红线”。
兴趣引路——让儿童爱学
我们要求教师精心设计新课导入，利用儿童好奇心强的特点，从一开始就抓住学生的兴趣，集中注意。
如：语文课《月光曲》。一上课教师打开录音机，让学生听《月光奏鸣曲》，乐曲告一段落，老师提问：“《月光曲》是谁创作的？”贝多芬是怎样创作出这首世界名曲的？这样的导入，十分自然地引起了学习的欲望。
又如：上思想品德课《集体力量大》。老师一上课先请一个学生和几个学生移动讲台引导学生说出：一个人的力量小，人多形成了集体力量大，再出示课题，学习效果就较好。
由于直接动机激发的学习欲望，保持的时间是比较短暂的，需要不断地有新的刺激去强化。这些“新的刺激”只能来自于教学过程本身。“经历过程，教给方法”更多地出于对完成认知过程的考虑，“设计阶梯，步步爬高”主要是为了培养儿童的思维能力……但是如果真正体现了这些要求，且教学方案的逻辑顺序符合儿童的认识规律和年龄特征，那么教学过程本身是可以同时起到“引起兴趣，激发欲望”的作用的。
着眼发展——让儿童会学
让儿童达到“会学”，我们认为不仅是让儿童掌握“双基”，发展他的观察、记忆、思维等基本能力；更重要的是发展他的想象、创造等较高层次的能力；还要发展他的自学能力。这三个层次的教学目标，不仅与教学环节没有确定的——对应关系，而且互相之间也没有明确的层次界限，它们是有机地融汇在课堂教学的全过程的，在审美层次上达到统一，因而需要教师牢牢地把握住它们的共性，即着眼于儿童的发展。但是，就某一教学环节而言，在三个层次的教学目标中是有所侧重的，这也就形成了教学过程中的“梯度”。仅举侧重于发展儿童想象创造能力的例子加以说明。如：自然课《轮子》，老师让儿童观察两组幻灯片，又让儿童自己动于实验，得出有轮子时拖和推比拎和抬要省力的结论，然后让儿童观察周围那些物体装了轮子有什么好处？最后又让儿童想哪些物体安上轮子就可方便一些。有个学生说：讲桌下按上轮子，开班会布置会场就方便多了。还有的学生说：木屋下面按上轮子，外出旅游就不愁没地方住了……这样处理，不仅使儿童初步掌握了一些物理知识，锻炼了动手操作能力，而且发展了儿童的创造性思维。
知情一体——让儿童乐学
审美性的教学过程不能脱离人的情感。在教学过程中，教师和学生的情感表现是教学活动的源泉，是积极的思维、神奇的想象、亲切而平易的交流的巨大牵引力。认知和情感的统一，要求教学不能单纯依靠客观冷静的理性形式来进行，还必须依靠富有情感色彩的生动的感性形式来进行。我们的审美化教学实践中，大体有以下两种类型的做法：
一类是给本来比较枯燥的内容加上符合儿童年龄特征的形式，让儿童在学习过程中得到愉快的体验。例如：语文课《雷雨》中有个生字“脸”，不少学生练写时，少写了右边部分中间一短横，王老师就帮助小学生分析字形：左边是“月”旁，表示跟肉有关，右边怎么记呢？上面“人”好比人的头发，“人”下的一横好比眼睛，再下的“点点撇”好比鼻子和面颊，最下一横好比嘴巴。“你们说人的眼睛重要吗？”小朋友笑了，对这个字也记得更牢了。
知情一体的另一类做法是充分挖掘教学内容中的情感因素，引导儿童投入，在潜移默化中受到感染，得到满足，同样收到儿童乐学的效果。
例如：老师在讲思想品德课《未来人材》时，首先讲了周总理少年时代为中华之崛起而读书的故事。为进一步激发学生的情感又安排了让学生看“未来的科学家的照片”这一环节。老师拿出一个精致的盒子，对学生说，老师在这里珍藏了一张未来科学家的照片，你们想不想看？学生兴趣很浓说想看。老师要求：排好队依次到讲台前看，但看后暂时保密。先看过照片的学生个个情不自禁地抿着嘴笑，暂时未轮到看的更是急不可待。全部看完后老师问：你看到了未来的科学家是谁？同学们开怀大笑，都说：“看到了自己！”老师说：“对！未来的科学家就是‘我’，就是‘你’，就是‘他’，就是我们大家！”从小立志成材的理性认识在与情感结合之后得到升华。
最后需要着重指出的是：教学活动是由教师组织进行的，所以，教师必须有认真的教学工作态度和扎实的教学基本功，这是实施教学活动审美化的前提。
标签：教学过程论文;