摘要：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字，为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对小学低年级识字提出的要求。识字是小学低年级语文教学的重点，教师应该培养学生养成良好的识字习惯。在课堂教学中，新教师应充分发挥自身的魅力，并运用多种识字方法激发学习兴趣，让学生喜欢识字，快乐地识字，实现主动识字的愿望，从而真正培养学生的识字能力。
关键词：新教师；低年级；识字教学
一直以来，传统的识字教学就是让学生反复拼读、反复记忆，形式单一，枯燥乏味。低年级的小学生刚从以玩为主的幼儿园上升到小学阶段，很不喜欢这种教学方法，即使被迫识字也是心不甘情不愿，甚至“有口无心”。再加上低年级小学生的年龄特点：贪玩好动、自我约束能力差，上课注意力集中的时间不长，这些都导致课堂识字效率非常低下。然而对于刚参加工作的新教师，该如何上好识字课呢？
一、发挥新教师自身的魅力——引领学
新教师刚步入教师行业，对教育教学充满了激情，并且亲和力强，很受学生的欢迎。那么，新教师就应该发挥自身的优势，让学生喜欢老师，并引导学生喜欢上识字课。首先，在课堂上应该多用一些儿童化的语言，让学生感到亲切，拉近师生之间的距离。其次，“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”在上课之前，新教师要先把教材“吃透”，对汉字进行充分地分析和研究，想出最简化、最生动的教学方法。再次，捧着一颗爱心教书育人。新教师应该关爱每一位学生，努力成为学生的良师益友。对学生应多一份微笑，多一点耐心，多一些宽容，用爱来引领学生学习。此外，教师还应该多鼓励学生，让学生树立识字的信心。当学生在识字方面有了进步时，教师应及时表扬，给识字注入学习动力。除了口头上的表扬，还可以给与物质奖励，比如奖励棒棒糖、学习用品等等。精神和物质结合起来，更能促进学生的进步。
二、巧用多种方法激发兴趣——乐意学
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生如果做自己感兴趣的事情，注意力就会高度集中，学习效率也会大大提升。因此，巧用方法激发学生识字的兴趣非常重要。
（一）巧妙包装生字——换新貌
1.亲切熟悉的称谓
低年级的学生天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“字宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼吸引了学生的注意力，调动了学习的兴趣。
2.用多媒体技术来装饰生字
在识字教学中，运用多媒体的声像效果，创设富有童趣的识字情境，能迅速激起学生主动识字的愿望。如教学“鸟”字时，屏幕上展示鸟儿的图片，同时播放配音：大家好，我是小鸟，谁能念好我的名字，我就和他交朋友！同时显示鸟儿微笑的动画，这样每一位小朋友都想来尝试。
(二)寓教于乐——“玩”中学
贪玩是儿童的天性。在识字教学中，如果老师能正确加以诱导和利用将会大大提高学生识字的兴趣。通过做游戏，让学生在轻松愉快的课堂氛围中识字。
1.识字与趣味游戏结合——“戏”中学
在识字教学中，教师可以采用一些恰当的游戏：如猜谜语、编顺口溜、讲故事、编儿歌、送字宝宝回家、找朋友、摘苹果、开火车等等。如：在教学“告”字时，教师可以选用猜谜语的方法：一口咬掉牛尾巴。在讲“游”字时，可以通过讲故事的方法来识记：一个孩子戴着帽子在方形的池子里游泳。在检查学生的识字情况时，可以选择开火车的游戏。教师先带动气氛：火车火车谁来开？学生争先恐后：我来开，我来开!接着快速有序地认读所学生字。教师根据教学的需要选择多种游戏识字，让学生在学中玩，玩中学。这些游戏很好地把学生的口、手、脑有机地结合起来，让学生感受到识字的乐趣，从而激发主动识字的愿望。
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2.动作表演——“演”中学
学生喜欢表演、爱看表演。表演识字更能激起学生的兴趣。在教“看”字时，让学生用手做看的动作，一只手放在眼睛上四处张望。这样学生既记住了“看”的字形，又掌握了字义。再如：学习“拔、拍、踢、跑、笑、哭”等字时，可以让学生进行表演。这样学生不但记牢了字，而且也加深了对汉字的理解。
3.比赛激励——“赛”中学
比赛具有竞争意义，更能激发学生学习的积极性。可以采用男女赛、小组赛、单人赛、师生赛等多种比赛形式。通过双方的对比较量，学生的注意力都会被吸引住，他们会努力地开动脑筋识记生字，既紧张又刺激。通过比赛，学生在最短时间内掌握生字，既提高了兴趣，又提升了学生的反应速度。
（三）教给方法——学会学
1.利用识字规律来识字
形声字的规律：在形声字的教学过程中，教会学生利用形旁表义，声旁表音的规律来掌握更多的生字。如：“蜻”字中“青”表音，“虫”表义，与昆虫有关。以此类推，学生就可以根据这一规律认识更多的形声字，如：“晴、请、情、清”等等。
部首归类识字：根据部首来识字。如：“江、河、湖、海、洗、池、澡、满”等字都是“氵”，都与水有关。再如“艹”的字“花、草、苹、芽、荷、葫、芦”等字都与植物有关。学生正确区分部首，对同一部首的字进行归类，就能更好地掌握汉字了。
2.以“一”带“多”
通过归类形近字、同音字，用一个字带出更多的字，这样学生识字的效率也会大大提高。如：在教学“拔”字时，引导学生把这个生字的兄弟姐妹（形近字）一起请出来，学生便会想到“拨、泼、发、跋”。在教“成”这个字时，把同音字“城、诚、程、乘、盛、橙、呈”都找出来。通过认真辨析形近字、同音字，这样就能更牢固的掌握生字。教师把以“一”带“多”的方法教给学生后，鼓励学生在识字过程中自主运用，这样就能达到举一反三的效果。
3.借助熟字，用加、减、换的方法来识字
用学过的熟字来识记新字，也是一种很好的识字方法。我们可以用熟字加（减、换）笔画、加（减、换）偏旁来掌握生字。如：加一加的方法，“木”加一撇就变为“禾”。减一减的方法：用学过的“胆”字去掉“月”就变成了“旦”。换一换的方法一般安排在学新字前，用来激发学生的好奇心。如教“泡”字前先出现熟字“跑”，然后把“”换成“氵”让学生来猜读。在学习过程中，还可以让学生来扮演不同的生字，让他们说一说加（减、换）哪一部分可以变成新的字，这样学生的学习兴趣提高了，记住的生字也多了。
三、拓展延伸——“活”中学
语文是一门开放性的学科，识字不应只局限于课堂，应该把课内和课外结合起来，在课堂识字方法的熏陶下，学生耳濡目染很容易将课堂上的识字方法运用到生活中识字，这样既拓宽学生识字的渠道，也提高了学生的识字能力。如让学生在看电视或阅读课外书籍中识字，也可以借助街道两旁的广告、标语、标志牌，或者到超市去认识商品的名称来识字。我们要让学生明白：只要做识字的有心人，就能认识更多的字。为了调动学生课外识字的积极性，我们可以开展“识字大王”评选活动,激励学生识字。
总之，新教师应该巧妙地利用多种识字教学方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，让识字充满乐趣。在这些丰富多样的识字方法的熏陶下，学生会感受到学习汉字的乐趣，继而会越来越喜欢汉字，这样便会逐渐养成自主识字的习惯，从而提高了独立识字的能力。
参考文献
[1]黄玲玲.刍议小学语文低年级识字教学[J].语文学刊，2014（11）
[2]田立英.如何开展小学语文低年级识字教学[J].学周刊，2015（30）.
论文作者:陈涛
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
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