摘 要：数学的教学学习是一项对教师和学生抽象性思维要求较高的任务，当前数学教学经过长时间的探究已经形成了极具教师个人风格魅力的学习系统。在新形势下探究性学习已经成为了主要的发展潮流，应用在数学教学中往往能取得事半功倍的效果，本文对此展开探讨。
关键词：探究性策略；数学教学；应用
探究性策略在数学教学中属于一种模拟性的研究，可以提高教学质量，提高学习效率。在教师进行探究性教学，学生进行探究式学习的过程中培养学生数学思维，同时还能塑造学习独立性和自主思考能力，因此，在数学教学中采用探究性策略具有非常重要的意义。
一、提供给学生主动探究的空间
新课程标准提出:有意义的数学学习应该是学生自我探索、体验和经历数学活动的过程，而不是教师的给予，不是单纯的模仿和记忆。教学中教师要时刻注意并做到:学生能说的教师不说，学生自己能通过探究得到的教师不提示，学生能通过交流讨论而得到的教师尽量少说。本着这一原则，我在复习长方体、正方体、三棱锥、圆锥模型各以一个不同的侧面观察，学生看到的形状是不同的，再让学生联系实际回想生活中看到的这些物体，然后让学生把他们事先准备好的这些物体进行观察，再拆开平铺再观察，我在不做任何提示的情况下，让学生自己主动探究，去发现他们的特征，并让他们尽情表达自己的发现，充分发表自己的意见。通过学生的动手，直观演示、可能与模型是一致的，但学生从不同的角度观察，思维上却是千变万化的，得到的结论也就不是一成不变的了。这是提供学生发展思维的极好机会，即使失败也是一种亲身体验，一种收获。
二、营造课堂氛围，保证探究学习活动的顺利展开
探究性学习是以发展学生个性、培养创新人才为宗旨，在数学探究性课堂教学中，教师要营造民主、科学、活跃、宽松的氛围，使学生在一种自由的状态下学习、思考和表达自己的思想观点。教师要特别注意保护学生探索的积极性，要多肯定、多鼓励、多引导，用一种平和的口气，因势利导地帮助学生自我辨析。探究学习的本质就是求知欲，在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是营造课堂气氛，培养和激发学生的探究欲望，使学生经常处于一种探究冲动之中。创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。要为探究式学习提供一个适宜的环境，必须营造一个宽松、和谐、充满信任的氛围，教师一要尊重、相信学生，把自己置身于学生的探究活动中。例如：在进行初二乘法公式的平方差教学的过程中，教师可以先对学生提问，看看谁计算得快：59×61=？，1001×999=？结果教师给出答案的速度远远超过学生。然后告诉学生这其中的原因就是运用了平方差公式，接下来引出什么是平方差公式？平方差公式为什么会有这么好的作用？这样学生急于想弄清问题，学生的探究欲望被激发起来了，于是就有了后面的探究过程。
创设有助于学生自主探究的问题情境是探究性学习的主要特征，教师要根据教材特点，结合课堂实际，找准知识的切入点，精心设计能激发学生探究兴趣的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆问题情境的创设应从学生已有的生活经验和知识出发，既能激发学习兴趣，又具有可接受性和探索性。
三、及时激励评价，让学生体验探究的乐趣
对学生数学学习的评价，既要关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。对合作学习进行科学的评价，是合作学习成功发展的关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。诸如不断给每位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的闪光点，及时给予表扬和鼓励，正视学生之间的差异，使每位学生都能体验到探究成功的喜悦，从而获得更强烈更主动的学习欲望。
四、尊重每个学生的探究成果，让学生创造性地学习
因为学生是有差异的，再加上探究的方式、方法上的选择差别，在课堂上，教师尊重每一个学生，对每一个不同寻常的提问表示尊重。不管学生的探究结果，即使他的结论是错误的，我们教师也要首先肯定他的精神，要尊重学生的劳动成果，然后指导学生方法，让他自己发现错误在哪里，在这样的一个开放的学习环境里，孩子们可以较自由地表达自己的意见，也有机会评价自己和他人的劳动成果。孩子们自我表现的机会多了，学生的自主性和主动性在这里得到了充分的体现。由于可以自由地表达自己的意见，而不是教师以权威垄断的环境，孩子们各种各样的想法，各种各样的解答，相互启发，相互触动。于是发散性思维得以最大限度的开发。当然，也不是无组织的状态，完全放任的环境，教师在这里是一个引导者、启发者。学生的问题得到了充分的尊重和重视。这样谁还不愿意提问，积极地去寻找问题呢?学生的思维很深刻，很有创造性。学生的创造力是无穷的，只要教师引导得法，课堂上随时会掀起教学的高潮。
总之，探究性学习是实施新课标的重要手段，动手实践、自主探索，合作交流是学生数学学习的重要方式。在促进学生情感交流、互帮互学、共同提高、发挥学生主动性方面起着积极的作用，教师在平时应引导学生主动从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师要在问题设计情境化、教学内容生活化、师生互动和谐化、教学效果多维化等诸方面突进，使探究性学习方法和技巧日臻完善。
数学教学上的改革，就是要提高数学课堂教学效率，把握数学教学和学习的规律性，提高教学学习的整体效益。在数学教学中应用探究性策略，是当前新课程数学教学全新的亮点，也是数学教学未来的发展方向。教师作为教学计划的组织者和指导者，在逐渐灌输教学理念的同时，更需要立足于学生的具体实际情况，保证学生都能在自身的基础上通过探究性学习找到适合自己的学习思维和学习方法，最终提高学习能力和学习成绩，达到教学的最终目的。
参考文献：
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[3]王梅花.探究性学习在数学教学中的应用[J].大观周刊，2011（10）： 241.
论文作者:杜寒强
论文发表刊物:《语言文字学》2017年3月
论文发表时间:2017/7/5
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