摘要：近年来，随着我国经济在不断发展，信息技术也在不断发展，如今多媒体技术已经广泛应用于各类学校的日常教学活动中。小学语文是小学阶段的重要科目之一，因此，在小学语文教学中合理应用多媒体技术是十分必要的。语文教师可以通过多媒体技术将语文教学内容转化为图片文字结合或视频文字结合的教学形象，展现给学生，不仅可以激发学生对语文学习的兴趣，还可以最大化地提升学生的思维能力，让小学生积极参与语文学习，爱上语文。
关键词：媒体技术；小学语文教学；应用
引言
伴随着信息技术的迅猛发展，将多媒体技术辅助运用于小学语文教学，是时代发展的必然趋势。和传统的教学手段相比，多媒体技术的运用，有利于激发学生语文学习兴趣、加深学生对文本内涵的理解，提高语文教师的教学能力。因此，小学语文教师在教学中，应当科学运用多媒体技术，创设教学情境，优化教学课堂，提高小学语文教学效果。
1多媒体技术的内涵及特点
1.1多媒体技术的内涵
多媒体技术（MultimediaTechnology）是一种通过计算机技术对多种信息（包括视频、文字、图像、声音、动画等）进行综合处理、实现人机交互、建立逻辑关系的技术。电视、电影、音响等单纯的事物并不属于多媒体技术范畴，多媒体技术涉及的对象应是计算机技术的产物。
1.2多媒体技术的特点
多媒体技术可以融合视频、文字、图像、声音、动画等多种元素，可以给人带来听觉、视觉等多种感官刺激，这就使得多媒体技术具有直观、形象、趣味性强、形式多变等特点。将多媒体技术应用到小学语文教学中，首先，可以通过多种形式将教学内容呈现出来，并且呈现出来的内容信息量很大，远优于传统课堂中的板书形式。其次，多媒体技术在处理信息时具有广泛性、生动性、可变性、可重现性等特点，这些特点可以将教学中的复杂知识化繁为简，形成一个更细致、明朗的知识体系，通过对复杂知识的演绎与阐述，直观地呈现在学生面前。最后，多媒体技术涵盖广泛，该技术在小学语文教学中的应用不仅仅是局限在课堂教学，也不仅仅是网络技术和计算机技术，它还包括学生在社会实践中、图书馆阅读中、家庭作业中等多种情境中接触到的多媒体信息。
2小学语文教学多媒体技术的运用对策
2.1多媒体技术导入新课，创设教学情境
俗话说：良好的开端是成功的一半。在小学语文的教学中，教师通过富有趣味性的教学导入，创设教学情境，能够快速吸引学生的注意力，全面激发学生的求知欲以及学习兴趣，取得良好的语文教学效果。笔者在执教小学语文的过程中，就通过多媒体技术手段的运用，创设教学情境，取得了好的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师在指导学生学习《乡下人家》一文时，为了让学生对田园般的生活有更加深刻的了解，教师在教学中，通过背景音乐+图片的形式进行导入，让学生看到“乡下人家”门前屋后花团锦簇的景象、可爱的小鸡、小鸭等，这种身临其境之感，能够让学生更加深刻地感知文本的内容，不仅有利于激发学生的语文学习兴趣，还有利于加深学生对知识的理解。又如，在学习《世界地图引出的发现》一文时，笔者在教学中，通过立体的、动态的地图展示，引导学生认识世界地图，并借助地图给学生讲解文中关于大陆漂移的知识点，取得了良好的教学效果。
2.2创设小学语文教学情境，提高学生学习兴趣
俗语云：“兴趣是最好的老师。”对于小学阶段的学生而言，一节课程的时间为40分钟，在这段时间内小学阶段学生能集中听讲的时间不足一半，在剩余的时间内学生们大都处于被动学习或被动参与的状态。为了能够改善这种情况，老师在开展教学活动的过程中，要充分注重为小学阶段学生创设相应的学习情境。多媒体技术的运用不仅为小学阶段学生的学习提供了丰富多彩的资料信息，而且教学活动是以多媒体等方式显示相应的教学信息，为小学阶段学生的学习活动的开展增添了许多刺激与乐趣，充分激发了小学阶段学生的学习兴趣。例如：老师在开展识字教学活动的过程中，可以借助多媒体技术，为小学阶段学生创设生动有趣的游戏情境，把生字的学习变得更加生动化和形象化。让小学阶段学生们通过游戏情境学习，能够更加深刻地理解生字，并对生字做到熟练掌握与运用。小学阶段学生在生动的学习情境中，可以充分激发学生对知识学习和探究欲望，为小学阶段学生开展学习活动奠定良好的基础。
2.3用高质量的多媒体课件来提升老师的教学能力
多媒体技术不仅可以提升课堂教学质量，还可以侧面提升小学语文教师的教学能力。在信息飞速发展的21世纪，小学语文教师面临严峻的挑战。在小学语文教学中，依旧有很多教师采取传统的书面与口头教学模式，不符合新课程改革的语文教学要求。因此，教师在开展教学活动时应不断学习信息技术和多媒体技术，大幅度提升综合能力。只有教师掌握多媒体软件的使用方法，才可以在教学活动中得心应手地应用。另外，除了熟练掌握相关的计算机软件与设备等，教师还应不断提升自己的专业素质和审美能力，从而让学生在课堂学习中可以快速理解课文的主要内容与思想，不断培养学生的审美能力与语文素质。之外，小学语文教师还应利用多媒体技术，将复杂的内容转化为简单的内容，由深入浅地将语文内容形象生动地展示出来。例如，教师在开展《我有一个强大的祖国》教学中，教师应合理利用多媒体技术播放图片和视频，利用这些素材进行小学语文辅助教学。可以让表达能力、阅读能力比较好的同学在课上深情地朗读课文，同时教师应协助朗读同学播放相关的教学课件，实现视觉教学与听觉教学的双重冲击，让学生更加深入地认识到祖国的强大与繁荣昌盛，还可以深入理解作者写此篇文章想要表达的情感。
结束语
总之，在小学语文教学中恰当、灵活地运用多媒体教学，能优化课堂教学结构，做到四两拨千金的教学效果，但作为一种教学手段，它毕竟是教学的一种辅助工具，也有它自身的不足之处，传统教学与多媒体技术各有各的特点，各有长短，我们要避免出现为使用多媒体而牵强附会的现象，要想法设法把多媒体技术的使用与传统教学做到有机结合，齐头并进，力争取得最佳的教学效果。
参考文献
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[2]李建美.论多媒体技术在农村小学语文教学中的有效实施[J].佳木斯教育学院学报，2018（2）
[3]宋玉萍,王庆民.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].读书文摘,2018(8):96.
论文作者:赵兰华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：多媒体技术论文; 小学语文论文; 学生论文; 小学论文; 情境论文; 阶段论文; 教学中论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;