陕西省镇安县永乐街道办结子九年一贯制学校 711599
从初中英语学科特点来看，初中学生在英语学习中应形成以英语知识为中心的基本知识和基本技能。而英语作为实践性较强的学科，我们提倡在理解的基础上学语言，积极地运用语言，使学生获得“为交际初步运用”的能力。简言之，这项基本技能就是将所学的英语知识运用在生活中的交际,因此我们应在英语教学中以交际为目的，也以交际为方法，为学生创造出一种平等、自由、愉悦的交际环境，那也就是围绕学生自己的生活、学习圈子，让优等生带动学困生，营造出整个轻松、快乐的交际环境，做到随时随地的、条件反射性的交际环境。
一、根据学生平时课上、课后的表现，将学生分为优生和学困生两类。优生基本都符合家长、教师心中的定义：学习品德、习惯、方法、成绩样样突出。然后再根据造成学困的原因，将学困生进行分类。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多年来经过在教学中的不断观察和总结，我将学困生归结为两类：一种是学习态度不够端正，思想不够上进，在低年级养成的不良习惯多，久而久之逐渐失去了学习的自觉性，减低了继续学习的兴趣；另外一种是很想学好而又诚实，但是由于学习方法不对路，教师辅导缺乏持久连贯性，家长也不够重视自己子女忙于生意或者农活，或者父母外出打工学生缺乏督促等原因，导致学生学习成绩没有明显成效。
二、营造好整个优生带动学困生的大氛围。对于学困生们，号召全体师生给予厚爱、尊重、信任，建立融洽的师生关系，生生关系，激励他们上进。同样，对于家庭有困难，和出于家庭原因复杂而影响学习的学困生，更要引起重视，身先士卒，率先带领全体师生关心和帮助他们。上门进行家访或将家长请到学校来参加座谈会，了解学困生在家的实际表现，或利用电话、发短信、写字条等多种方式进行家校之间的联系，对学生每取得的一分进步或还存在的关键问题都及时告知家长，争取家长们的配合，从而使校内校外的关注、爱护、帮助学困生的大氛围统一起来。
三、根据学困原因的不同给其找好特定的优生来带动。由指定的优生在课上及课后引导督促学困生好的单词记忆习惯、好的发音习惯，好的书写习惯、好的作业习惯等，带领学困生共同参与讨论活动，利用活动课或课下时间进行作业辅导等。从而充分调动班级内的这些热情可爱的“可利用资源”一起齐心协力为学困生们树立更好的学习信心，觉得自己受到班级内老师与学生的共同重视，明确班级是一个整体，缺一不可，使他们自身的思想觉悟也能得到提高，从而坚定其迎头赶上的决心。定期引导优生带领学困生共同制定出学习中每一步的具体目标和具体措施，并监督实施，再定期在班内进行评价与奖励，奖励不光对进步的学困生，也涉及到对优生工作的肯定,使他们实实在在荣辱与共，共同提高、共同进步。
论文作者:张蕾
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第273期
论文发表时间:2017/3/25
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