摘要：众所周知，小学体育教学对小学教育十分重要，并且得到专家的认可，但是在进行小学体育教学过程当中却受到许多阻碍，为此，如何提升小学体育教学有效策略是我们当前需要考虑的重点。小学教师应该从小学体育教育教学宗旨，小学体育教学存在的问题以及有效策略三方面入手，探讨体育教学有效性。本篇文章向我们全面探讨关于提升小学体育教学有效性策略分析,以供参考。
关键词：全面提升；小学体育；教学策略
本篇文章通过全面分析我国小学体育教学状况,在教学中发现错误以及缺陷，该方式足以对小学体育教学形成不良影响。
1.课前准备，有效体育教学的根本
1.1教学内容的选择要注意基础性
（1）课前常规：教师应该注意课前备课，上课前应该将场地器材进行布置，要求老师提前到达学生上课地点，等待学生上课，要求符合小学体育教育课前准备标准。比如说在学生方面应该注重学生着装、系好鞋带、安置好钥匙扣之类。
（2）课中常规：上课之前要及时准备集合时间，注重上课形式，安排生病学生在旁边见习，教育学生要爱护施工场地施工器具，提示学生注重保护运动器材，鼓励学生刻苦学习。在进行教学过程当中，教师和学生联系密切，教师上课途中不能随时离开，要正视正向教育，按时下课。
（3）课后常规：下课后组织学生将器具摆放整齐，教师要加强自我课后教师自我总结，注重平常教学常规，需要老师与同学之间相互合作、协调一致，经过长期培训练习，建立起“默契”教学课堂。良好的常规需要长时间养成，保证课堂顺利进展，完成教学目标，提高体育教学质量。
1.2教学内容的选择要有利于激发学生的运动兴趣
教学内容能否引起学生的学习兴趣，是决定有效教学能否实现的一个重要因素。课程标准指出：对体育的喜欢程度不够可能是对体育运动了解的少，没有感兴趣的项目。教师可以多给他讲一些运动的好处，介绍一下各种各样的体育活动。其实，体育运动并不是枯燥无聊的，当学生投入进去的时候会发现学生会渐渐喜欢上某些项目，提高身体素质，同时也能促进同学友谊、结交好友。打完篮球会发现精神状态特别好。因此，全面发掘学生喜闻乐见教学，全面促进学生参与体育活动积极性，提高课堂效果显得十分重要。
1.3精心准备场地器材
利用各种渠道，加大对学校体育设施建设资金投入，将学校体育设施列入教育义务教育体系中，本着保基本兜底线原则，建设学校体育场地设施，为体育教师配备专业的教学装置。根据相关体育教学经验来看，一些教师课堂中发放器材少，不考虑发放器材方案。比如学习篮球时，若我们让学生把球从排头有序地传至排尾或采用比赛快递球的方法，增强教学效果，减少问题出现。
2.驾驭课堂，有效体育教学的基础
2.1 教学语言生动化
教学语言生动形象是指有趣、直观的将教学内容进行阐述，有助于教学生兴趣进行提升，提高自我教学目标。比如说体育教学使用动作教学，“甩鞭子”比喻扣排球的手臂动作，这就生动地描述了肩关节带动肘关节，腕关节的快速甩动形象。讲前、后滚翻动作时说：“身体要团成圆形，象个皮球似的滚动”；讲跳运的踏跳动作要快时，说：“就象赤脚踩在滚烫的铁板上的反应一样”这些语言运用了比喻、夸张的修辞手段，显得生动活泼，形象直观。对于复杂的动作要领，还可以采用顺口溜、儿歌之类的语言讲解。
2.2 教学示范规范化
教师准确优美准确的示范动作，例如：在跳高技术教学中，要解决完整的技术动作概念，须做完整的动作示范，如果助跑有节奏，起跳有力，助跑与起跳衔接连贯，加之身体在空中的飞行，都会给学生一种强劲而又优美的感觉，这种感觉对学生产生很大的吸引力，增强学生对跳高技术学习的欲望。
2.3 加强重视体育游戏的作用
做游戏并不是只为了玩，小学生的年龄决定了其上课不容易集中精力的特点，尤其是一年级的学生，注意力容易分散，那么体育游戏无疑是一种抓住其专注力的方式，还可以让每一个学生都参与进来。同时，通过做游戏的方式还可以让他们体会团结合作的重要性。比如，一年级的体育内容要求里，有“走”和“跑”这个内容，让低年级的学生体会这个内容，体育老师采取游戏的方法无疑很合适，简单的游戏，类似“丢手绢”“齐心协力”这些都可以很好地完成这一教学内容。那么，除了低年级的孩子，到了五、六年级的体育课仍然可以利用游戏来达到更好的教学，比如，在学习球类的时候，体育老师可以分组进行传球接力这样的游戏，让学生的课程参与度更高。再比如30米快速跑，让孩子们感受到了速度的魅力；执教的双脚跳，使得孩子成为快乐的小兔子；上演精彩的篮球等活动，将老师高水准的整体素养体现出来，先进的教学理念、丰富活跃的课堂形式，生动展示小学体育课的新成就和发展趋向。
2.4 教学方法多样化
根据不同形式选择不同的方式，体育课堂教学方式不能谈局限性，在进行课堂练习时要做一对一榜样示范。进行实际教学过程中，根据不同的状况以及学生不同的学习特点，进行讲课，加强练习训练方法的制定，设计出更多符合学生和特色的学习策略，提高教学运行的效率。比如说二年级教学耐久跑，这一时间为使学生不觉得枯燥，我特意设计了警察抓小偷的游戏教学，教学以警察和小偷两个角色为主。每个学生跑的兴致都被提高，学生不亦乐乎，一轮游戏下来，不知不觉的将各个学生积极性提高，每个学生满头大汗、气喘吁吁，使学生在课堂的效率得到更好提高。
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2.5 灵活教学，分类指导
小学体育教学一般是以班级为主体进行，因此，同样的教学内容需要面对不同的班级，那么一个学生除了身体素质不同之外，每一个人擅长的体育项目也会不同，故而，体育老师在面对一个班级学生进行一个体育教学，内容是应该针对不同的学生进行教学方案的调整，当然这一点很多小学老师都能做到。有一些体育老师不擅长体育课堂内容教学的变通，不能够加强对孩子的指导，老师应该多关注学生的自我特点，比如说有人喜欢乒乓球，如果体育老师要教的是足球，那么喜欢其它球类的学生也要参与进来享受。当堂体育课程的录取，体育老师应该加强对这些同学进行耐心辅导，降低他们对该节课的要求，使学生进行放松，接纳新的体育项目，更好地达到学习目标。
2.6 教学指导针对化
教师应该选择正确的观察位置，不断进行针对性指导，特别是对学困生进行控制及时反馈，对具体问题提出实际解决方案，并且在相应的时间内帮助学生真正将问题进行解决处理。为了使更多的学生接受老师的指导，教师普遍会通过一个特定方式对学生进行指导。
2.7 课堂评价合理化
提出合理的方案，否则会严重影响课堂生成，甚至步入“无效”状态。不管教师运用怎么样的教学方法，都需要教师进行课堂即时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”。进一步赞赏或对学生进行批评，加强感情，对学生能力进行及时评析、点拨，能促进能力甚至智慧的生成。注重评价方式，合适的课堂评价可以帮助学生树立信心，帮助学生保持进步，合适的课堂即使评价可以增强课堂效率。
2.8 注重培养学生良好的竞争意识
竞争与合作的有机结合：竞争与合作是相辅相成、相互依存的。体育课不能有合作学习和竞争，两者缺一不可，这将使体育课黯然失色。合作学习和竞争是一个相互学习和互动的过程，也是培养学生表达和评价能力的良好机会。许多教育工作者认为，“在当今社会，交际参与比竞争更重要。”我认为两者都同样重要。通过合作学习，学生将不断学习和体验，知道如何实现共同目标，取得更好的成绩。通过竞争，你可以知道自己的问题和差距，你可以找到如何解决问题和缩小差距，需要把两者有机地结合起来。我相信合作意识、合作能力和良好的竞争意识是一个人的关键品质。例如，在小组项目比赛中，学生必须首先确定自己的实际水平，知道自己在比赛后是否会给自己带来胜利，或者给自己一个障碍。当玩家数量有限时，学生应该知道如何谦虚，知道他们的水平是有限的，很难被淘汰，这是不愿获胜的表现。这对在场的所有成员都是不负责任的。当然，你不应该过分谦虚，有能力、有水平的学生要勇于承担责任。他们不应该让团队成员被组织起来，每个人都应该敢于表达自己的意见和怀疑，解释原因，坦诚接受别人的建议。每个人最大的精力，要理解同龄人之间的相互合作，决不能孤单，不在球场上的球员也可以为该党做出贡献，他们不应该被用作旁观者。他们可以作为拉拉队为球员加油，随时准备替换他们。在场上和场外的球员不应该因为场上的错误互相指责。他们应该互相鼓励，为球场上的球员喝彩，使他们能够调动场上球员的积极性，为共同的目标而努力。以小学生赛跑举例说明：小学老师再进行体育教学过程中，最重要的体育教育是跑步，体育课也必定会安排跑步比赛，因此老师在进行教育的过程中，除了赞赏赢得比赛的学生，更重要的是对于结果不要急于过分的强调，不要强调赢取比赛的重要性，应该全面鼓励不擅长跑步，或者对比赛结果不满的学生，让小学生养成“友谊第一、比赛第二”的思想态度。
2.9 合理组织队伍调动
体育教育不同于普通文化。在体育教室里，经常需要调动团队。这就要求我们的老师为教室做准备。本人上过一个班，需要从一个四柱小组转到一个广场。在第一节课上，根据传统的团队变革形成，虽然学生可以整洁，他们站在一个良好的队形，但花的时间很多，而其他项目的实践时间是不够的。我想知道我是否必须一个接一个地打密码，而我不会离开？考虑到这一点，在第二节课上，我让学生以自己的方式快速到达目的地，准确地找到他们的位置。话一说完，学生们就跑了，出乎意料的是，学生们只用了10秒钟就准确地找到了他们的位置。在这个过程中，我的密码丢失了，但是学生的声音和笑声被添加了。他们正争先恐后地做最好的一个。现场有更多的“混乱”，但他们花费的时间比平时少很多，但把它留给其他项目，为什么不让我做呢？因此，合理的组织流动性是保证体育教育实效的需要。
3.主动反思，进行有效教学的保障
3.1 反思，不断提高教学效果
在进行教学反思的时候不仅要对采取了哪些教学行为进行批判性的思考，而且要对支配这些教学行为的潜在的教学观念进行重新认识。同时，教师也需要对自己教学活动中所体现出来的教育观、学生观、评价观进行反思。教师的观念必须从教学向教育转变。不仅要注重学科本身的知识结构，促进学生形成持续的学习兴趣，还要帮助学生理解学科对社会发展的作用。在进行同于教学时，要全面提高教学成功的机会，促进有效教学，让教师在课堂上充满信心。
3.2 反思，教师成长的必由之路
教师专业技能、科研能力、水准以及教学水平是进行体育正常进行的基础条件。在进行体育教学中，要树立全面观点，下决心促进小学体育教学的发展，从根增强体育教学过程当中的效率和结果，踏踏实实立足于平常教学，做到脚踏实地，将体育教学务实到位。并且结合实践，在实践中进行反思，在反思性进行改善，这样做可以提高课堂教学，达到真正教学目的，学生会得到全面发展。
4.总结：
小学体育在小学教学过程当中占据着重要的位置，全面加强小学生的健康成长十分重要。体育课程是他们解放天性、锻炼身体的重要课程，体育课堂有助于帮助学生进行天性解放，是增强锻炼身体的重要课程。因此小学体育老师应该增强自我教学有效性，提高学生成长，增强体育教学的有效控制，加强自我思考、如何提高小学教学进行深入研究，使得学生能够在小学体育教学中受益。之前较为传统小学教学存在许多问题，严重影响小学体育课堂正常发展和策略。全面提高小学生积极性，加强自我运动意识，提高时效性。
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论文作者:麦剑秋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学生论文; 体育论文; 小学论文; 课堂论文; 体育教学论文; 教师论文; 教学内容论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;