摘 要：现代教育技术是当前教育的制高点，如何利用多媒体信息技术进行辅助教学、探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题。数学作为一门独立的自然科学，有它自身的特点、体系和规律。本文根据本人多年来从事数学多媒体信息技术教学的应用谈几点体会。
关键词：多媒体信息技术 数学教学 思考
一、多媒体信息技术在数学教学中的优越性
人类已进入信息时代，多媒体信息技术已逐步进入教育领域，使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。
但怎样才能在数学教学中更好地发挥多媒体教学的优势呢？
1.运用多媒体的声像效果创设情境、导入新课、激发兴趣
俗话说：良好的开端是成功的一半。数学课伊始，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课的成败起着至关重要的作用。直白的提问复习引入新课，平淡无奇，而运用多媒体声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生的思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习中。
例如在讲解《直线的倾斜角和斜率》引入时，利用Powerpoint制作教学片，画有两个一大一小的正方形，提问：有一把三角板，怎样画出两个正方形的对角线（注：大正方形的对角线长大于等腰直角三角板的斜边长）？通过这个问题的提问使学生的注意力马上集中到了《直线的倾斜角和斜率》知识上。
2.运用多媒体的动画效果突出重点、突破难点、呈现过程
爱因斯坦曾说过：教育应该使提供的东西让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。因而要求在教学重点、难点讲解阶段由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程，利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的东西内容化。
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例如：在讲解圆锥曲线的统一定义时，为使学生更好地体会到轨迹是怎样随着e的“量变”而发生“质变”的，可利用FLASH动画展示e的变化对曲线形状的改变，有利于学生更好地总结比较圆锥曲线之间的联系与区别，从而突破了难点。
3.用多媒体强大的交互功能巩固知识、提升能力
多媒体强大的交互性使得学生与教师能自由调整和控制学习进程，尤其是对于重、难点的巩固上效果颇佳，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。
二、数学多媒体信息技术教学的几点思考
近年来，各校全面推进多媒体辅助教学模式，借助多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，展示数学思维的形成过程，然而在教学实践中还存在值得我们大家思考的问题。
1.多媒体在数学教学中还存在着几个误区：
（1）不恰当地追求它的“外在美”，忽视了它的“内在美”，忽视了对教学的干扰。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生的思维。凡此种种，皆对教学构成了干扰,应注重实效性，不能讲究华丽的外表。
（2）只重视演示现象、说明问题，而忽视了揭示过程、培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有运用数学方法、贯穿数学思想，从而导致学生只会模仿做题，不能举一反三。
（3）只重视课堂的“教”，而忽视了与学生的互动和交流。课堂上，学生往往像看电影一样，只看屏幕，不注意老师，致使教学的双边活动减少。
2.多媒体在数学教学中应努力做到以下几点：
数学是一门抽象的自然科学，我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程等直观地展示在学生眼前，为学生提供操作示范，揭示量变到质变的发展过程，在实践中感知、发现、创造、培养学生的思维能力和口头表达能力。因此使用多媒体在数学教学中应努力做到：
（1）注入更多人文思想，优化教学思想。
（2）注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位。
（3）注重德育、美育的渗透及学生的年龄特征。
（4）注重思维训练，贯穿数学思想。
总之，多媒体技术辅助教学进入数学课堂已多年，但我们每位教育工作者必须不断地探索、研究，要借助多媒体教育工具真正丰富教学内容、提高课堂效益。要不断地探索新的数学课堂教学模式，寻找新的数学教学方法，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每位学生，提高数学教学质量，让我们的数学教学日趋完美。
论文作者:陈继文
论文发表刊物:《素质教育》2015年10月总第186期供稿
论文发表时间:2015/9/18
标签：多媒体论文; 数学论文; 信息技术论文; 学生论文; 抽象论文; 难点论文; 课堂论文; 《素质教育》2015年10月总第186期供稿论文;