关键词：初中生；数学思维；培养策略
在新课程改革的阶段，初中数学的教学目标是促进学生了解并掌握有关数学的理论知识，借助所学内容解决课堂上、生活中以及各种考试涉及的数学问题。然而，传统的教学模式、单一的教学方法不利于学生提高学习兴趣，无法激发主观能动性与创新能动性，也就不能形成一定的数学思维，导致学生陷入“应试教育”的困境。因此，教师应转变教学理念，结合初中生的具体学习情况，不断创新现有的教学方法，探索培养学生数学思维能力的高效举措。
一、转变教学理念，重视数学思维
通过小学六年基础数学知识的学习，孩子们形成了一定的形象思维和逻辑思维能力，但这些能力不能充分适应初中数学课程的新标准与要求，因此，数学教师应转变传统的教学理念，重视学生数学思维与能力的培养，以学生为课堂教学的主体，多角度、全方位引导初中生积极思考，以兴趣为课堂教学的抓手，组织开展趣味性的教学活动，并让学生参与进来，和教师、同学交流讨论，在这个过程中，初中数学教师需要平等对待每个学生，为不同层次的学生给予适当的展示机会，并通过鼓励性的教学评价来激发他们的学习热情，让他们能学、会学、善学。
二、创新教学方法，提高课堂效率
(一)创设情境，营造良好环境
众所周知，数学教学就是让学生在逻辑背景下认识客观世界，而一个良好的教学环境有利于加快学生掌握理论知识并形成数学思维的速度，因此，初中数学教师可以通过多种方法创设生活化的教学情境，从而营造趣味化的教学氛围与环境【1】。许多学校配置了多媒体教学一体机，教师对其加以合理运用，一方面可以进一步丰富教学内容，满足初中生的好奇心理与好玩心理，另一方面，能将抽象且复杂的数学知识以形象、生动的形式展示出来，有利于学生理解并掌握相关内容，还可以培养抽象思维。比如，《勾股定理》一课涉及较复杂的拼图证明过程，教师制作精细化的教学PPT，依托多媒体教具播放适当的图片、视频等资源，可以让学生进一步理解“即”的推演过程，从而达到提高课堂教学效率的目的。
(二)问题导学，培养发散思维
教师应认真研究《初中数学新课程标准》的要求，并挖掘教材具体内容涉及的各种数学问题，与学生的实际生活现象进行有机整合，在课堂教学中灵活运用问题导学法，让初中生更好地利用数学知识自主思考并解决问题，从而培养其发散思维能力【2】。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，教师可以在课堂中给予充足的思考时间与空间，鼓励学生大胆质疑，将学习过程中存在的疑难问题提出来以促进其他学生谈论，还可以把对某个解题方法的独到见解表达出来，启发同学思考并实践其有效性。以《正数与负数》一课为例，教师在开展课堂教学前可以引导学生观察生活现象并思考问题，如“零上温度与零下温度怎么表示？收入与支出怎么表示？”甚至可以让学生发散思维，列举一些生活中具有相反意义的例子，而不是平铺直叙地引入理论知识。
(三)引入活动，培养创造思维
目前，部分数学课堂存在“满堂灌”的教学现象，教师讲学生听、教师问学生答的传统模式不能有效培养初中生的数学思维，因而教师应组织开展适当的趣味性活动，譬如数学竞赛、知识辩论赛、数学游戏等等，充分体现“玩中学、学中玩”的教学观念，并以此来丰富课堂教学的形式。在开展活动之前，教师需要花费时间与精力观察学生的学习实情与兴趣爱好，从而找准教学活动的切入点与着力点，在活动中实时关心初中生的心理变化过程，以便调整优化活动安排，让孩子们在公平公正的竞争环境中实现自我探索或小组合作，在活动结束时予以一定程度的精神奖励与物质奖励，鼓励学生积极参与活动并不断培养创造思维。因而在教学过程中，教师必须不断打破学生的习惯性思维，为学生创造性思维的充分发挥提供广阔的舞台。同时必须注意经常性地向学生提供新素材、新观点，促使学生对新材料、新问题进行分析、思考和解决。不断鼓励学生敢于质疑，善于质疑，大胆地向课本、教师、专家及权威质疑，对一些问题提出自己独特的见解，并敢于标新立异，以正方形的教学为例，教师可以举办拼图活动，要求学生们将一个正方形平均分割为四个面积相等的部分，看哪个学生的方法最多，初中生通过这样的方式不仅可以进一步掌握正方形边、角、对角线及对称性等性质，还可以发现分隔图形的直线存在一定的规律：两条直线都要经过正方形的中心，并且相互垂直。
三、优化作业设计，巩固数学思维
课堂教学对培养学生的数学思维具有一定的局限性，这就要求教师要有效利用课余时间优化作业设计，增加开放型、选做型、智力型、操作型等作业类别，让学生在完成多样化课后作业的同时巩固数学思维。对于学习情况不佳的学生，只需要完成相应的必做题型即可，针对其余类别的课后作业，教师应鼓励学生独立完成，必要的时候可以通过小组合作的形式共同参与。比如，学习了《相似三角形》的课本内容后，要求学生先默写课堂所学的判定定理，再根据各定理自主出题，让学生在设计题目的过程中培养归纳总结、类比推理、逆向思维等能力，在解决问题的阶段不断强化学生的逻辑思维、假设思维与创造思维。
四、结语
综上所述，为全面培养初中生的数学思维，教师需要从多方面进行改变与创新，树立正确的教学理念，以学生为中心，以学习兴趣为支撑，利用多媒体教具创设教学情境，在课堂中运用问题导学法激发学生思考与质疑，通过丰富多样的教学活动培养他们的创造性思维，让学生利用数学概念、思想与方法高效解决课后作业。要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的
参考文献：
[1]张江云. 如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J]. 新课程导学, 2017(21):88
[2]余亚明. 分析初中数学教学中培养学生数学思维能力的途径[J]. 数学教学通讯, 2018(2):68-68
论文作者:林春城
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：数学论文; 思维论文; 学生论文; 初中生论文; 教师论文; 作业论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;