关键词：核心素养；小学数学；运算技能；
引言：在小学数学的教学过程中，帮助学生培养运算技能并且理解相应的运算原理可以更加顺利的找到简便的以及合理的运算方法。随着新的课程改革的推出以及不断的推进，在新的课程标准中已经将培养学生的运算技能作为一个反复强调的问题，同时这也是学生形成数学核心素养的一个关键符号。所以接下来笔者将会浅谈教师应该怎样在核心素养下强化小学数学运算技能。
一、创设数学情境，强化运算技能
所谓的数学问题情境，其实上它是存在于某个特定的真实数学环境中的，所包含的内容除了数学问题之外还有知识背景、数学表征以及进行操作的空间。所以进行小学数学运算技能情境问题创设的时候，教师应当综合考虑运算问题的特点以及学生的年龄以及特征，通常会使用到生活体验法以及模拟现实问题这两种常用的方法。
首先生活体验法就是教师在数学课上讲述的数学问题是一些学生已经学习过的数学知识与他们的日常生活中的典型数学问题的集合。教师还可以以此作为基础，让学生将自己的日常生活带入到学习数学知识的过程中去，进而使得学生的生活经验与课堂上所讲述的内容可以融合到一起。我们以角的初步认识这一部分的内容为例，这个时候教师就可以将学生们日常生活中的一些物体引用进来，例如上课的书本，桌子以及三角尺来帮助学生更好的去理解对于边以及角的含义。
而模拟现实问题的方法的重点则是将数学知识与问题之间的表征的联系建立起来，进而创设出一些生活设计中表征吸引力较强的情境问题。例如在讲述到有余数的除法这一部分的内容的时候，有一个问题是租船的问题，但是由于这一道具难以实现，所以教师就可以利用教师中的呼啦圈，一个呼啦圈中可以站四个学生，那么一共有十四位同学，我们需要几个呼啦圈呢。这样一来问题就可以变得更加的直观，同时还可以将学生的学习兴趣吸引过来，通过创设这样的情境可以帮助学生更好的去理解以及记忆有余数的除法的应用以及运算的问题。
二、注重生活联系，重视运算技能
对于小学阶段的学生来说，他们对于一些事情还没有明确的概念，所以在将运算技能传授给他们的时候，应当将其与他们的日常生活紧密的联系到一起，进而学生在日常生活中遇到一些相关的问题的时候就可以恰当的将其解决。所以，相关专业指导教师再将数学知识传授给学生们的时候要将核心素养的理念渗透进去，不能毫无目的的随便讲述，教学的目的一定要十分明确，具有较强的针对性，进而方便学生掌握数学知识，进而达到提升运算技能的目的。
我们以混合运算这一部分的内容为例，在课堂教学开始之前，教师可以通过核心素养将运算的方法以及技巧教授给学生们，而这一切的前提就是教学的目的性，教师应当根据班级内的学生的特征，学生与学生之前存在着一定的差异性，所以对于不同班级的授课应该是存在着一定的差异的，自然教学的目标也应当是不同的，但归根结底所有的目的都是为了让学生获益。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆仍然以这部分的教学内容为例，对于班级内的学困生，教师不要提高要求，仅仅要求他们掌握基本的运算原理就可以，对于在教学中遇到一些具有挑战性的运算题目，教师可以将他们布置给本机内的优等生，将一些自由探索的实践以及空间交给他们，让他们可以快速的提升自身的运算技能。在核心素养下的学生的数学运算技能的培养并不是在短时间内就可以形成的，需要长时间的累积，教师使用核心素养时需要设计过程，进而最大程度的将学生对于新的知识的兴趣调动起来。
三、正视三算统一，深化运算技能
三算统一中的三算包括了口算、笔算以及估算，这三者中的前两者可以看作是一种心智活动，但口算对于学生的运算能力的要求更高，主要是在锻炼学生的注意力、记忆力以及创造思维的能力。笔算可以帮助学生形成较好的学习习惯，在学生进行运算的时候可以通过笔算的方式来检查自己的错误，并且及时的将错误进行改正，这样一来还可以帮助学生培养自己对于运算的责任感，进而在运算结束后养成验算的良好习惯。但是在学生的日常生活中估算才是最常用的一种方法，估算是以心算以及口算作为基础，再次程度上对运算的结果进行估计，确定一个大概的取值范围，这一方法也可以对运算的结果进行验算。在现实生活中我们经常会遇到估算的问题，例如再去超市买东西的时候，就可以利用估算的方法来确定自己的钱够不够，例如你的身上只带了二百块钱，再买了家里需要的东西之后，你还想购买一件玩具，这个时候就可以利用估算的方法来确定自己可以不可以买。教师可以在学生口算的答案以及估算的答案出来之后进行提问，这样可以培养学生在日常生活中的行为更加具备计划性。
四、讲究运算多元，加强运算技能
数学核心素养是运用多元思维解决数学问题，在解决问题的过程中不断激活自身的思维，强化对数学问题的敏感性，此种数学素养对处于基础学习阶段的学生尤其关键。培养学生的数学运算能力，要求教师对学生的发散思维不断引导，不断用新的思维方式思考，不断寻找新的运算形式，以求得问题的解决。实践告诉我们，学生数学潜能的激发需要依靠多元化的运算方法，由此学生的数学素养才能不断提高。
例如，在教学“相同数字加法”时，教师可以引入乘法运算，目的是使学生在巩固加法运算的同时，也一并掌握乘法的运算法则，这样学生在运算时就可以使用多元化的法则，学生的运算能力就能够得到锻炼与提升，其数学素养在多元化的运算方式中也得到了增强。小学生到了高年级，其运算技能必然是他们学好数学课程的重要根基。因此，在进行数学运算时，教师要引导学生创新运算方法，要求学生摆脱自身固有的思维模式，在运算中寻找新的路径和程式，这样学生才会对多元运算法情有独钟，有效提升自身的数学素养。
五、结束语
总体来说，学生运算技能的强化是其今后进一步学习数学学习，乃至其他学科深化学习的重要基础。学生数学核心素养的提升，可以帮助学生对数学运算知识的有效掌握和理解，对于提升学生的数学运算技能提供很大的帮助。
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论文作者:徐贤礼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：学生论文; 素养论文; 数学论文; 技能论文; 核心论文; 教师论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;