（安徽省阜阳技师学院，236000）
摘要：作为重要的教学手段，数字化教学资源在教学中起着重要的作用，研究数字化教学资源对中职教学的重要作用，有助于人们了解数字化教学资源的特点，掌握数字化教学资源在实际应用中存在的问题，更好地发展数字化教学资源，从而提升中职院校的教学质量。本文分析了数字化教学资源建设的优势，阐述数字化教学资源的应用，提出解决高校数字化教学资源建设问题的对策。
关键词：数字化教学资源；中职计算机应用基础课程；实践应用
引言
数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料，主要包括数字化幻灯片、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。随着网络的发展和新课程理念下的教育改革，对数字化教学资源的需求可以说是教育信息化发展到一个新阶段的具有转折意义的象征。
1利用数字化信息资源教学的优势
数字化学习作为一种信息产业，包括数字化教材（多媒体教材、数字化学习网站），数字化学习平台（数字化学习社区、虚拟服务等），数字化作品的辅导、教学、比赛，网络教学联盟，远程教学，绩效技术，各种培训内容与技术等方面。同时，数字化学习作为一个新兴的产业，在国外许多先进的教育机构都得到了应用及发展，并且显示出了巨大的市场潜力，必将影响着未来的教育。但国内大部分人对数字化学习缺乏整体认识，对于数字化学习概念的理解还存在困难和障碍，所有这些都亟待进一步普及、宣传和深化。因此，将数字化信息资源应用于教育教学，形成数字化学习模式是在信息化环境中教学改革的关键，对其进行的研究具有重大的理论意义和实际价值。
2高校数字化教学资源的主要来源及存在问题
2.1中职数字化教学资源的主要来源
2.1.1传统教学资源的数字化改造
中职院校在长期的发展过程中积累了大量的教学资源，如各种印刷品及音像制品等，对这些传统的教学资源进行数字化改造有助于较快地充实和提升高校数字化教学资源库，具体来看，现有教学资源中的文字资料可以通过扫描等技术实现数字化；音像资料可以借助于计算机或者其他媒介实现数字化。可以说，对传统教学资源的数字化改造既有助于最大限度地对这些教学资源进行保存和再利用，也可以较快地提升现有中职院校数字化教学资源量。
2.1.2师生制作的各种课件
课件是师生根据授课需要和教学大纲的要求，根据具体的教学目标、教学内容以及教学方法等制作的各种课程软件的总称。目前，比较常见的是各种多媒体课件，主要有指导型课件、咨询型课件、模拟型课件等类型，课件在当前中职院校教育教学过程中有着十分广泛的应用，可以有效激发学生的学习兴趣，促进师生教学观念的转变以及提升教师的教学水平，节约教学时间。
2.1.3由专业教学人员制作的各类教学资源
除了由师生制作的各种课件等教学资源以外，中职院校数字化教学资源中还有大量的由专业性的教学管理人员制作的各类教学资源，这部分教学资源成为当前中职院校数字化教学资源的主体，如各类教学网站平台等。
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2.2中职计算机应用课程中的数字化教学资源使用中存在的问题
2.2.1资金投入不能完全满足信息化建设的需求
从国家层面，主要以国家中职示范校建设计划、数字化资源共建共享、信息化示范校建设、国培计划等项目建设为主，而且地方配套资金多用于基础教育的信息化建设，忽略了对职业教育的投入；学校层面，近年来职业院校的办学规模迅速扩大,大多数的投入用于实训基地建设等基础设施建设，而忽略了以信息化建设为核心的软实力建设，跟不上规模发展和现代化发展需求；从行业企业层面，在国家政策导向下，积极参与信息化建设，开发了数字化校园平台，建立了丰富的资源，却找不到投资，如果有投资，如何合理回报，需要探索。因此，缺乏足够的重视、资金投入和一定的激励机制。
2.2.2功能相对滞后，系统性不足
我国中职院校中的数字化教学资源还存在功能相对滞后、系统性不足的情况，许多学校在数字化教学资源的开发尤其是使用过程中缺乏统一的应用平台，现有的各类数字化资源平台之间缺乏对接与兼容机制，造成数字化教学资源的“信息孤岛”的存在，造成数字化教学资源相关数据的不一致，信息难以实现快速共享，影响师生对于数字化教学资源的高效使用。
2.2.3教师信息技术的应用水平不高，开发能力不强
到目前为止，在教学上只是利用网络作为信息传送的工具，真正成为网络课程的并不多、没有采取有效的措施来推动这一项工作，教师需要在多媒体课件制作能力、数字化教学资源及平台的管理与使用、教学设计与教学方法、信息技术与课程的有效整合、课程开发、教育技术理论、教学评价、通用信息技术设备的使用以及信息检索与管理等方面进一步提高，更重要的是教师的职业教育项目课程开发的能力和信息化素养跟不上职业教育和信息技术发展的步伐，观念比较落后。
3数字化教学资源在中职计算机应用基础课程中的实践应用
3.1基于数字化教学资源的主题式教学模式
所谓主题教学模式是指在计算机应用基础课程教学过程中着力培养和提升学生的计算机综合能力为目标，以研究具体的计算机应用问题为方式，加强学生对于计算机应用基础的原理与方法的掌握。首先由师生共同确定课程教学主题，也就是根据计算机课程教学的不同模块确定课程学习中需要解决的问题，如以计算机病毒的识别、有效规避为主题的“计算机病毒及预防”的教学等。其次，将主题具体分解为一个个的小问题，通过相应的探究、讨论等程序由教师进行宏观指导，学生具体地通过各类数字化资源库搜集各种资料和信息，对主题进行分析，最终获取相应的知识与技能。
3.2基于网络协作学习的教学模式
网络协作学习是利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和协作，以达到对教学内容的掌握与拓展的过程。它具备以下特点：(1)突破时间和空间的限制在网络环境下，协作学习的对象可以是不同的人，协作圈里会产生各种形式的交互，使学生获得不同程度、不同形式的经验，这有助于学生之间进行更为有效的信息组织，以提高沟通效率、提升交互质量；(2)全面的展现问题情境通过创设问题情境，进行问题解决学习，能激发学生参与思维，发现探索，促进积极的意义建构；(3)交互的可控性在传统教室环境下进行协作学习，经常会遇到教师角色由协作变成主控的情况。在网络协作环境中，协作的建立是由计算机相关技术搭建的协作平台实现的；(4)简单化复杂的工作由于信息技术的支持，协作学习过程中所遇到的类似言语信息记忆、资料分类、数据计算整个复杂的底层工作得以简化，使学生集中精力用于分析、
决策、探索、检测和评价等高阶认知活动；(5)丰富的网络资源数据库技术、网络技术、人工智能技术等各种现代化的先进技术手段使网络协作环境拥有丰富的数字化资源，其中包括可供学生选择的、丰富的和随时可得的、与问题解决有关的各种信息资源。
结语
总之，将数字化信息资源应用于教育教学，通过建设支持教学创新和学习方式变革的数字化学习环境，以满足学生自主学习需要为前提，推动信息技术环境下课程改革、教学方式变革，促进人才培养目标的完成与提升，是教育信息化的一个核心内容，也是示范性中等职业院校建设的主要内容之一。
参考文献
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[2]李志明.基于数字化网络资源的大学计算机基础课程教学模式研究[D].西北师范大学，2014.
[3]李萧.大学计算机基础课程数字化教学的研究与实践[J].齐鲁师范学院学报，2017.
论文作者:杨培建
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年3期
论文发表时间:2019/1/2
标签：教学资源论文; 中职论文; 课程论文; 信息技术论文; 课件论文; 网络论文; 环境论文; 《信息技术时代》2018年3期论文;