摘要：随着网络技术的不断发展，多媒体技术已被广泛运用于英语教学中。这种新的教学形式以其独特的直观性、生动性和高效性越来越受到师生们的青睐。本文主要谈了多媒体辅助英语教学的优点、教师运用多媒体的误区以及笔者对使用这一现代化教学工具的思考。
关键词：多媒体；辅助；初中英语教学；思考
多媒体教学意味着高科技教学形式已进入课堂。让学生运用现代教育技术进行自主学习比传统课堂中的教师讲授更能促进学生之间的交流与合作。它对提高学生的学习成绩有着显著的效果。它为培养新世纪人才提供了极为有利的条件，为教师实施素质教育和开展新课标的现代化教学开辟了广阔的空间。近年来，笔者也从运用多媒体辅助英语教学中受益匪浅。下面，笔者就谈谈自己对多媒体辅助初中英语教学的些许思考。
一、多媒体辅助初中英语教学的定义
什么是多媒体辅助英语教学呢？多媒体辅助英语教学主要是指利用计算机为主要媒体来帮助英语教师进行英语教学活动。具体地说，就是英语教师运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件来处理语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来以及通过与计算机之间的人机交互操作，来完成英语教学活动的过程。
二、多媒体辅助初中英语教学的优点
1．利用多媒体刺激感官，变抽象为形象
多媒体教学方式通过对学生进行多通道的信息输入、全方位的信息刺激，突破了以往口语文字单向信息传递的传统教学界限，将教学中的口语、文字与图像相结合，将英语知识生动形象地展示给认知对象，增强了学生的感官刺激，并激发了学生的学习动机，进而促进学生从不同侧面理解、掌握和记忆教学内容，提高学生英语学习的效率，符合学生的认知规律。心理学研究表明，在人脑的记忆活动中，形象信息的记忆比语言文字信息的记忆要牢固得多，因为人们的认知过程一般是从直观到抽象，再从抽象到具体的过程。多媒体教学方式即通过各种媒体的手段把抽象的材料形象化，利用声音、图像、动画等多维立体情境，使学习者建立起信息之间的联系，促使足额生对语言表层和内涵进行深刻而细致的体会，最终达到加深其理解和增强其记忆的目的。
2．利用多媒体导入新课，激发学生英语学习的兴趣
夸美纽斯认为，激发学生的学习兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生在其感兴趣的活动中，往往伴随着积极的情绪。当学生的大脑处于最佳学习状态时，就能充分调动起其学习积极性，从而进一步激发其学习情趣。因此，在课堂开始时，教师通过多媒体课件创设趣味化的教学情境来导入新课，使学生在心理上和知识上做好英语学习的准备。例如，在一次听课活动中，一位教师引出新知识的独特的创意令在场的听课者都很感兴趣。她在教学七年级上册Unit 11 Section A之前是这样导入新课的：教师点击鼠标，在银幕上立马出现间隔相同的按弧形排立的三个篮球，然后教师问学生：“What are those? ”学生回答：“They’ re basketballs.”教师再次点击鼠标，在篮球的下方出现了五个间隔相同的按弧形排立的排球，然后教师问学生同样的问题，学生又做了正确的回答；之后，教师又一次点击鼠标，随后在排球的上方出现了四个同样按弧形排立的足球，教师再次问学生同一个问题，学生又做了正确的回答；最后，当银幕上出现了两条不同长短的指针时，教师问学生：“What’s that?”时，学生才恍然大捂，原来教师把各种球作为钟面上的指示点了。教师利用多媒体的这一创造性的设计，激起了学生的兴奋点，为接下来的各种教学活动做好了准备。
3. 运用多媒体能突破教学重、难点，提高教师的课堂教学效率
教师能否合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。教师如何将教材重点突出、难点突破是关键问题。而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。教师运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教师教学的根本所在。传统课堂形式单一，教师的教学缺乏多样性、趣味性，这样容易造成学生学习成绩分化、学习效率低的弊病。在多媒体教学过程中，教师对教材的呈现则是多元化的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学中利用多媒体可以集合声音、图像、动画和文字为一体，在这样的教学方式下，抽象或枯燥的内容具有了生动活泼的表现形式，它有利于调动学生的积极性，发挥的学生潜力，从而使学生达到最佳的学习效果。
4.多媒体技术的应用，有利于加大教学容量，提高教学率
多媒体技术的应用极大地丰富了教师的教学手段和教学方法，优化了课堂教学结构和过程。它把一些抽象的、枯燥的内容变得生动有趣，使得教材内容得以直观再现，使教学重点易于突出，难点易于突破。多媒体教学形式极富表现力，使教学内容易变得简单容易。多媒体技术还有利于贮存大量信息。它可以把板书、各种图表及动画等编制在一个软件里进行保存以便教师使用。在课堂上，教师只要操作计算机，就可以大大节省时间，把更多的时间用于指导学生巩固训练及开展语言实践活动。从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。
三、多媒体辅助初中英语教学的误区
1．课堂教学一味地展示多媒体课件
笔者在最初使用多媒体时认为，多媒体用得越多，学生的参与率就越高，所教授的语言材料就越易于让学生掌握。因此，在一堂课中，笔者尽可能多地使用多媒体，尽量在课件中多插入图片。记得在一次校级公开课中，笔者竟用了26张图片，结果却适得其反，有效的课堂活动变得更少。这种课看似时髦、热闹，但是却收不到应有的教学效果。
2．冷冰冰的人机对话取代了富有情感的师生交流
“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的有效方式，这些都是多媒体辅助手段所不可替代的。教师把问题通过多媒体显示在银幕上，再通过读一遍来提问学生，这样不利于培养学生的听说能力。有的教师甚至连读都不读就直接让学生回答银幕上的问题，这样，本来富有情感的师生口头交流就被冷冰冰的人机对话取代了。
3．教师把银幕当黑板
有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板就可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的问题和答案及图片都输入计算机，在课堂教学时点击鼠标，通过大屏幕让课件一一显示。众所周知，在英语课堂上，教师应随时根据教学内容的需要创设情境，引导学生进行操练，从而达到让学生运用英语进行交际的目的。当然，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材重点、难点的把握受到影响。实验证明，课堂上记笔记的学生，回想以前学过内容的正确率是不做笔记学生的七倍。所以，完全用屏幕代替黑板，就会影响多媒体在帮助教师解决教学疑难问题时优势的发挥。
四、笔者对多媒体辅助初中英语教学的思考
1．使用多媒体的目的
教师使用多媒体是为了“活化教材”，创设真实的情境。因此，教师没有必要在课堂的各个环节都使用多媒体。教师使用多媒体是为了促使学生动脑、动口，让学生积极参与课堂英语语言操练。多媒体只是教师教学的辅助手段，而不是教学活动本身。教师切不可为了给课堂多曾加一点现代化教学的气息而使用多媒体。教学媒体的现代化不等于教学的最优化。因此，教师在制作课件时，应充分考虑课件是否能促进学生的主动性和创造性，是否为学生创造了更多的思考与活动的空间。
2．展示课件的内容
教师对教学课件的制作与运用，要围绕着教学目标，要符合教学内容的实际，要有助于教学活动的组织与进行，要有利于调动学生学习的积极性和主动性，要有利于学生学习目的与态度、学习兴趣与动机、学习方法与途径等方面的提升和发展。反之，教师则要考虑其有没有使用的价值。因为任何技术都是一把双刃剑。
3．显现课件的画面
多媒体教学离不开课件，课件中有时免不了要插入一些图片，一是为了吸引学生的注意力，二是为了设置情境的需要。教师在选取图画时，要注意图画的界面要简洁、画面色彩既不要过浓也不要太淡。前者可能会使学生看得眼花缭乱，而后者又会使他们看不清楚。有些教师为了吸引学生的注意力在课件中插入一些与教学内容无关的动画，结果学生只对动画感兴趣，而分散了对正题的注意力，这样做无疑是颠倒了主次。长此以往，这样只会影响教学质量的提高。同时，也违背了教师使用多媒体的初衷。
总之，教师在教学中运用多媒体，不但有利于调动学生学习的兴趣与积极性，同时，也有利于促进教学内容、教学方法和教学组织形式的转变和教学质量的提高。与此同时，多媒体也给教师提出了新的挑战。因此，英语教师必须提高自身的信息技术素养，熟悉并掌握现代媒体教育技术，积极主动地进行多媒体技术与英语教学整合的课堂教学实践活动。教师只有合理地利用这一资源，才能充分体现多媒体辅助教学的意义，才能使课堂更有效。
论文作者:侯云琳
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月上供稿
论文发表时间:2015/11/13
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