论信息化背景下中职会计教学模式改革
郭成岩
（青岛高新职业学校，山东 青岛266101）
［摘 要］ 随着信息化时代来临，传统的教学模式下培养出来的中职会计毕业生已经不能满足时代需求。在信息化背景下中职会计教学模式改革显得越来越重要，如何将会计信息化引入实际教学之中，培养出具备会计信息化技能的中职毕业生，成为中职会计专业迫切需要解决的问题，对上述问题做了简单探讨，并就此议题提出了几个教改方案。
［关 键 词］ 整学模式；中职会计；信息化
当今社会对会计行业技术人才的需求越来越大，中职学校作为培养专业技能素养的一类学校，长期担负着为我国经济建设与社会发展培养优秀会计从业人员的重要任务。中职学校的办学质量直接关系到中职学生的专业素质，因而广受社会各界的关注。现代经济发展产生了不同类型的会计就业岗位，这促使中职学校必须自己的办学目标重新定位，制定出符合就业要求的培养计划。得益于科学技术的大力发展，会计行业也变得越来越信息化，会计信息化大大提升了传统会计实务的工作效率，因而得以广泛应用。中职学校应当充分认识到会计信息化的广阔前景，积极推动教学改革，培养具备扎实应用功底的会计信息化人才。
一、中职会计教学现状
（一）教学模式单一，缺乏有效教学手段
长期以来，我国教育系统中一直存在“重理论，轻技术”的传统观念，认为老师应当将教学重点放到理论教学之中，即使在以职业技术教学为专长的中职学校中也有大部分老师秉持这一思想，往往将所有精力投入对教课内容的学习之中，而对实践教学的重要性缺乏足够认识[1]。这一思想在现阶段中职会计教学中也广泛存在，教师往往将培训学生理论知识作为教学首要任务，而忽视将教学内容与实际的市场发展形势进行有机结合。在会计专业实际教学中，虽会进行电算化实践性教学，但缺乏优质实践项目、教学内容浅薄片面，无法吸引学生的学习兴趣，更无法按预期培养学生核心素养。
（二）未形成会计信息化教学理念
在现有的中职会计教学中，会计信息化往往只是作为一个常规的教学工具，它的作用仅仅是教会学生进行编制报表、账务处理等会计作业。师生均没有就它的优势作更深层次的了解，更无法理解其在现代企业管理流程中的巨大创新性，而是将观念停留在基础应用阶段。教师对会计信息化教学缺乏重视直接导致学生只将其视为一个学习工具，丧失对其作深入了解的动力。在此基础上，教师根本无法将会计信息化教学与会计专业课有机结合，进行教学创新。在这种教学模式下培养出的中职学生亦无法满足企业对信息化人才的要求标准。
（三）理论与实践脱节
会计学科相较于其他学科对实践性有着更高的要求，中职学校又是以职业教育为特色，因而中职会计专业毕业生更需要具备实际操作能力。在中职会计教学中，教师需要着重培训学生实践技能，从而使学生能更加深入地理解所学内容，明确现代化企业的发展特点。由于学校对实践教学缺乏足够重视，因而也就缺乏与会计公司、审计公司等现代化企业进行深入长期的交流合作，无法为学生提供更多的成长发展机遇，导致理论与实践脱节，学生只接受了会计专业知识教育而无法进行有效实践。虽然很多中职学校也会为学生开设实践性的教学环节，但因缺乏专业教师而无法对学生做出相应技术指导，教学活动形式主义严重，无法将教学特点与市场需求无缝连接起来，培养出的学生不具备扎实的实践技能。
二、信息化背景下中职会计教学模式改革的必要性
会计学是一门对实践要求极高的学科，近年来，随着互联网、大数据、计算机技术等高科技技术的飞速发展，会计专业的运行模式发生了翻天覆地的变化，信息化技术推动会计行业进行深远变革。相比于以往的会计电算化，会计信息化具有诸多优点，如智能性、便捷性、多元性等特点。若在教学中能够将现代化信息技术与传统会计教学内容进行有机结合便能够将教学信息高效共享、归纳、传递，创建出顺应时代潮流的新型现代化会计教学模式，这样的教学模式能够激发中职学生学习兴趣，使学生掌握高效学习方法，提升实践技能。与之相对应，中职学校需要一大批掌握实践技能与应用的教职人员来教授学生相关知识。然而纵观目前国内中职会计专业实际教学情况，大部分学校缺乏会计信息化相关课程的教学实践，传统的教学理论与模式仍然作为主流教学手段被应用于中职学校教学之中，学生进行上机操作的实践课占比不足，实践教学难以发挥真正效用[2]。此外，很多学校缺乏有能力进行实践操作与应用的专业教学人员，这导致这些学校虽然使用了现代会计信息化系统模拟软件进行教学，但学生缺乏专业性指导，无法在学习会计信息化管理的过程中真正理解这门学科的实际价值。这些问题长期无法得到有效解决，在很大程度上阻碍了学校培养出符合市场需要的现代会计信息化人才。综上所述，在信息化背景下对中职会计专业进行教学模式改革势在必行。
在会计信息化高速发展的大环境下，中职教师应重新制定教学目标，改变以往的思维眼界，将教学目标转变为培养会计实务型人才。在教学过程中老师需要耐心引导学生建立正确的学习目标，尝试从不同的角度出发，以不同的切入点分析会计问题，充分认识会计实务与会计信息化之间的密切联系，促进中职学生提升会计核心素养[3]。这就要求老师除了教授给学生专业理论知识，还要着重训练学生的会计实务技能，以期能帮助学生掌握会计理论的同时，还能对现代化的信息技术有深层次的理解，从而使学生具备高效快速处理会计实务的能力。
（一）加深学生对于课文的理解激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，要想学生真正的喜欢掌握一门知识，最重要的是让学生对这门课产生极大的兴趣。而具体情境的建设，就可以通过这样的方式让孩子们对语文产生极大的兴趣。并能够更加直观的感受、理解每一篇课文背后的深层含义。
三、信息化背景下中职会计教学模式改革策略
（一）树立现代化教学观念
在处理实际链时,若其基本连接单元不用键来表示,而是放大到能够自由连接的“链段”,那么连接单元长度就成为le,而连接单元的数目就会随之减少为ne,即链段的长度为le,链段的数目为ne.倘若ne仍然是一个庞大的数字,可以满足统计法则,那么这种链仍然可以运用自由结合链的模型来处理,称为等效自由结合链.由于这种链的末端距在空间的分布符合高斯分布,因此又被称为高斯链,其均方末端距为
纵观国内中职学校教学现状，部分学校虽然有较为丰富的教学资源，然而却没有对其作出有机整合，无法让教学资源发挥最大化收益。学校应当充分考虑自身所具备的教学硬件设施、师资队伍、教学经验、校企合作等各种各样的教学资源，合理配置教学资源，在教学中充分发挥会计信息化对企业管理所起到的积极助推作用。在实践教学方面，中职学校需要加强学校会计信息化教育，为学生提供真正掌握会计信息化技术实践的途径。例如聘请会计信息化实践经验丰富的教师对学生上机实战操作进行指导，从而让学生在教学中汲取更多实践知识。此外，还可以与现代化会计公司进行深入交流与合作，聘请对方专业的技术人员经常到学校就会计热点问题开展专题讲座，帮助学生对现代化企业管理所具有的重要价值作更深理解。
随着信息时代的来临，会计信息化能够精确监控企业经营状况，极大地优化企业资源配置、改善了以往落后的企业管理模式。中职会计教师也必须改变传统的教育观念，看到会计信息化在新时代中对企业管理造成的巨大变革。会计信息化不是孤立的新事物，中职会计教师应寻求一种新的途径，将会计信息化教学放在教学的核心位置，从而将会计信息化和会计专业课教学有机融合起来，使日常教学能够事半功倍。所以，会计教师要在教学过程中将信息技术和会计信息管理等会计信息化教学内容与会计学、则政分析、审计学、会计实务等会计专业课知识整合起来，使两者融合起来，使中职会计教育变得更具实践性和有效性。
（二）明确教学目标
“是啊，那时候多快活啊……”弟弟也说，说着，他也抬头出神地望着天。那时候，他是全家的大少爷，甚至是全村的大少爷——因为那时候全村差不多所有人都要到爸爸那儿打工。但他没说，反而说，“还提那些个干嘛，现在……现在也挺好嘛。”
（三）合理使用教学资源
支气管哮喘是由嗜酸粒细胞、T淋巴细胞、肥大细胞等多种炎症细胞介入的气道慢性炎症,简称哮喘。患者的临床表现包括胸闷、咳嗽、呼气性呼吸困难、反复喘息等,多于清晨或夜间发作,经治疗后缓解[1]。本文选取我院2016年5月~2017年5月之间收治的20例支气管哮喘患者,对其临床治疗观察分析如下。
（四）创新教学思路
受限于传统会计教学模式，大部分中职学校会计专业老师过于注重学生基础理论知识的教学，而不注重培养学生的实践性技能，大幅度降低了教学效率。在会计信息化发展的背景下，创新教学思路必须要以产学研结合为出发点，努力加强会计基础知识教学与会计实务的融合。学校应当利用校企合作的优势，为学生争取进入企业、会计公司等进行实践锻炼的机会，为学生提供良好的学习平台，帮助学生在实战中熟悉企业会计管理模式与会计行业的社会地位。此外，实际教学还需以信息化发展背景为起点，中职教师应对现存教学模式进行积极创新，按照会计行业发展动态和学生的实际能力合理调整教学内容，引导学生用信息化技术手段获取知识内容，着力提高学生的学习效率。
（五）充分利用多媒体技术改善教学方法
21世纪多媒体技术得到了大力发展，得益于国家的重视，多媒体技术早已走进课堂，全面提升教学效率。然而在实际教学中也有很多老师不能熟练使用多媒体教学软件，依然按照传统方式教学，与时代脱节[4]。在信息化发展的背景下，学校应培养中职教师对多媒体技术的应用技能，使其能够借助信息化媒介进行教学。通过多媒体，老师可以将教学内容的形象直观展示给学生，提高学生参与课堂的积极性。例如，老师可以利用Excel图表工具将枯燥无味的统计数据展现在图表中，并用不同颜色作标注，使整个数据变化一目了然，易于理解。此外，老师应加强与学生之间的互动，在教学过程中频繁与学生沟通交流，鼓励学生提出自己的见解，充分激发学生的学习积极性。
（六）培养学生合作意识
合作意识是当今社会所要求的一项基本素质，唯有合作才能共赢。然而在传统的学习模式中，学生往往没有合作交流的机会，而是被动接受老师教课，无法得知同龄人的思想状况。在这种教学模式下，绝大多数学生缺乏合作意识，而是更易以自我为中心，不善于接纳别人的意见与批评，因而丧失了很多提升自我的机会[5]。老师应当鼓励学生分享学习成果，互相鼓励互相学习，努力提升综合素质。例如老师可以在课堂中提出有难度的问题，划分小组让学生各抒己见，互相讨论，最后将讨论结果汇报给教师进行评价。这样可以极大地提高学生课堂参与度，提高学习效率。会计信息化离不开合作意识，一个复杂的任务往往需要不同部门分工合作才能完成，因而合作意识应被作为一个教学重点被安排到教学内容之中。
本文简要介绍了中职会计专业的教学现状，并阐述了在信息化背景下对中职会计专业进行教学模式改革的必要性，继而分别以教学观念、教学目标、教学资源、教学思路、教学方法、合作意识为出发点简要探讨了教育模式的若干改革方案，以期通过教改能够使中职会计专业的教学层次得到提升，培养出适应时代发展的优秀会计毕业生。
参考文献：
［1］赵国平.论实践教学与理论教学的关系［J］.中国成人教育，2010（17）：129-130.
［2］钟启泉.教学活动理论的考察［J］.教育研究，2005（5）：38-44，51.
［3］李海燕，肖凤翔.中职教师实践课程意识初探［J］.职教论坛，2010（6）：69-72.
［4］刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策［J］.会计研究，2004（2）：77-83.
［5］冯文丽.中职会计教学中应注重账务处理能力的培养［J］.中国职业技术教育，2007（1）：53-54.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）19-0190-02
◎编辑 张 慧
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