延边大学经济管理学院 吉林 延边 133002
摘 要：近年来，金融改革在各国经济改革中的地位越来越举足轻重，从而要求高校金融学课程更具实用性，这就对金融学的教学方式和效果提出了新的要求。本文以营造 MOOC环境的观点，对我国高校金融学教学改革策略提出几点建议。
关键词：金融学 教学改革 MOOC
一、MOOC环境与高等教育教学
近年来，MOOC这种在线开放课程在世界范围内大规模兴起并迅速发展，从而引发了全球高等教育及教学信息化的革新运动。
作为一种全新的知识传播模式和学习方式，MOOC促使高等教育必须完成从工业时代走向信息时代的历史性变革。MOOC环境下，高校教师面临着如下挑战：一是教师的教学方法面临全新挑战。要改变以教师为中心的知识灌输型教学方法，代之以培养和提高大学生自主学习能力、团队学习能力、创造性学习能力为中心的个性化教学、导学方法；二是教师的角色和作用面临新的挑战。教师角色的转变，是从知识的讲授者、传播者变成学生学习的激励者、引导者。其中，优秀的教师可以致力于学术研究以及优质网络教学视频资源的录制与更新，其他教师将不再承担传统课堂讲授活动，而是变为教学的管理者角色--通过MOOC平台提供的研究数据和分析报告，全面跟踪、掌握每个学生的学习行为、学习过程及特点，从而进行有针对性的教学评价，以期满足学生个性化的学习需求；三是教学能力面临挑战。MOOC增强了教与学的互动，更注重教学效果的信息反馈，这在无形中必然对教师的学术水平和教学水平提出了更高地要求，从而增加了教学难度。在MOOC教学方式下，教师要精心设计问题与答案，并及时掌握教学效果信息反馈情况，进一步改善教学质量。另外还需要教师树立“以学生为中心”的教学服务理念，潜心于教学方法的研究。而且要求教师在深度分析及加工数据、审视及理解不同的学术观点等方面超越学生，成为数字时代的教育智者。
因此，高校教师应以MOOC冲击为契机，加强对教学方法、教学手段的改革与创新，思考如何进行学生学习的组织管理、如何引导学生深度参与学习，不断提高信息素养和教学技能。
二、MOOC环境下金融学教学改革策略
1.金融学科体系要与国际接轨，着力发展微观金融学。MOOC环境下，各高校要依据本校专业优势和特色，争取直接与国际国内各类MOOC平台联盟和合作。应对MOOC环境，金融学科发展要积极与国际接轨，在金融学科体系建设方面更着力发展微观金融学。要充分利用金融实验室等设施，致力于培养金融专业的应用性人才，在课程体系设置上应强调微观金融的核心地位。微观金融的课程主要包含公司金融、金融理财、金融工程、投资学、债券分析等课程，这些课程教授的内容涵盖了金融机构大部分投融资活动，是相关执业人员应该具备的重要金融技能。可以结合金融机构融资流程，从实际的金融需求入手具体讲授。
2.完善金融学教学内容和实践教学体系。一个优秀的金融学教学内容和实践教学体系，应该避免教学内容的交叉与重复现象。要规避这种交叉于重复，就要从统筹规划金融学教学内容入手，全面规划教学内容。比如宏观金融学中关于货币的产生、货币的本质以及货币的职能等方面的知识，学生已经在政治经济学这些课程中学习过。在这种情况下，既不能简单地省略不讲，也不能机械地重复学生已经掌握的知识，而是要把教学重点放在如何深化学生对这些知识的理解上。对此，金融专业应建立规范化的微观金融课程体系。
一个优秀的金融学教学内容和实践教学体系，教学中还应积极探索和完善MOOC课内实践体系，丰富课堂讨论的内容与形式。可以结合金融学的教学特点，对学生进行分组，以小组为单位进行分项目训练、合作研究等，探索师生之间、学生之间共同学习、共同分析问题、解决问题的学习方式和实践体系。
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一个优秀的金融学教学内容和实践教学体系，还应探索和完善与MOOC教育相配套的课外实践教学体系。MOOC 教育虽然具有信息量大、信息前沿等优势，但是它难以实现模拟场景教学，实践教学方面不占优势，基于此，应努力强化金融学的实践教学，尽全力完善实践基地、强化金融实验教学、鼓励师生参与行业调研以及组织学生参加学科竞赛。
3.高标准建设金融学教师队伍。教学、科研师资队伍是学科发展的基础，只有高标准地建设高水平的金融学教学、科研师资队伍，才能满足学科发展的人才需要。
首先，要树立正确的金融学人才观。必须主要以金融学教学、科研能力为遴选标准，选拔金融学教师队伍人才。其中在教学方面，以能讲通、讲好、讲透金融学基础课程和核心课程为标准，选拔、培养金融学高校教师。在科研方面，以能创新金融学理论，运用金融学基本原理解释并解决重大现实问题为标准。特别是要破除过分强调CSSCI发表学术论文的评价指标。
其次，提高教师的实践教学能力。高校金融学教师普遍缺乏实践教学经验，要改变这种状况可以优化制度：高校教师走出去、专业人士请进来。一是高校应从制度层面鼓励有实践专长的教师到实践教学岗位；二是有效利用校外金融实践基地，选送有潜质的教师到银行、证券和保险等相关金融业务部门进行实践锻炼，提高教师的实践教学能力；三是高校在引进专职教师时，可以倾向于选择一些具有较强理论研究能力和实践能力的复合型人才，从而增强实践教学的整体实力。也可以组建一支兼职教师队伍，聘请有实践经验的优秀金融从业人员到高校兼职，以不断丰富教学主体类型、优化教师队伍建设。
最后，建设适应MOOC教学模式的高水平的师资队伍。MOOC只是一种教学模式或者说是一种教学技术，它能否发挥其应有的作用，很大程度上取决于采用这种模式或技术进行教学的教师。就大多数教师而言，目前对MOOC这种教学模式还不太适应。因此必须建立一支适应MOOC教学模式的高水平的师资队伍。首先，MOOC可以参照各国开放大学的教师配置经验，配备足够数量的高水平教师；其次，MOOC平台必须注重培训和提高教师在网络教育方面的基本专业技能。有效地利用MOOC教学模式，就要熟悉MOOC教学环境、发挥MOOC的优势、克服MOOC的不足，充分调动学生自主学习的积极性，及时发现学生存在的问题，与学生讨论并且提供必要的帮助。
4.以科教融合为突破口，提升教师教学能力。随着网络技术、心理科学与教育科学的发展，MOOC的这种“以学生发展为中心、以学生的学习为中心、以学习效果为中心”的教育理念已深入人心，数字化时代的交互性学习历史性地撬动了传统课堂的教学模式，推动了学生从“接受式学习”到“主动式学习”的转向。在MOOC教学模式下，高校教师转变的关键是围绕“以学生为中心”、以科教融合为突破口，在此基础上开展研究型教学。研究型教学要求教师坚持科教融合的理念，而科教融合又是以建构主义为基础的。建构主义理论从根本上摒弃了教学上的“传授范式”，为“学习范式”这种新的教学逻辑提供了坚实的理论基础。科教融合就是在这个理论指导下发展起来的一种新型的教学模式。
金融学学科的发展，还要提升高校教师科研创新能力。优秀的科研团队是实现高校教师专业发展的重要途径。金融学技术含量高，拥有优秀的科研人员则是其先进技术和产品开发的重要支撑要素。各高校可以通过金融科研团队的建设，实现创新型人才的培养。总之，高校金融科研团队都要走出传统研究模式中的自我封闭状态，增强科研互动、以科教融合为突破口，通过科研合作提高学术创新绩效，提升教师教学能力。
参考文献
[1]李亮 MOOC发展的国家政策支持研究.现代教育技术，2014，（5）。
[2]薛成龙 卢彩晨 李端淼 “十二五”期间高校创新创业教育的回顾与思考——基于《高等教育第三方评估报告》的分析.中国高教研究，2016，（2）。
[3]田光伟 面对应用型人才培养的高校金融实践教学模式探析.黑龙江高教研究，2016，（1）。
论文作者:文红星
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第281期
论文发表时间:2018/10/16
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