摘 要：目前高三英语教学中普遍存在过于重视应试教育而忽视德育渗透。2017年新课标强调英语课程的本质是育人，要在课程中落实立德树人的根本任务。我们就高三英语教学中德育渗透的方式进行探究，即在教学内容中寻找切入点，在教学活动中体现德育教育以及教师本人在教学过程中起到言传身教的作用。
关键词：高三英语教学 德育渗透 新课标
党的十八大报告明确指出，教育的根本任务是立德树人。党的十九大报告再次强调，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》指出，对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观要融合到各学科，体现在学生身上，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。
一、充分挖掘高考题中的德育内涵
高考题的主题语境是人与自我，人与社会，以及人与自然，并渗透情感、态度和价值观，这对学生的价值观、爱国主义精神、环境意识、生命教育、社会公德意识的培养起着至关重要的作用。教师应仔细研读高考题的语篇，让学生通过学习语篇所承载的文化和价值观的内容, 形成正确的人生观、世界观和价值观。
新课标在对高考命题建议中提到，在阅读理解部分，语篇涉及到文化背景和文化差异、情感态度和价值观，试题的设计引导学生对其中的文化差异进行理解和判断，对语篇反映的情感态度和价值观进行分析和阐释。由此可见，高考题是教师用来渗透德育教育的有效材料，教师要努力把德育教育有机融入英语阅读和完形填空的教学中，充分挖掘语篇中的文化和育人价值，在进行高考题技巧、词汇和语法讲解的同时，要以语篇为依托，与学生共同探讨德育价值，让学生在潜移默化中形成正确的人生观、世界观和价值观。
二、小组合作学习的模式
《英语课标（2017年版）》倡导自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了培养学生自主、合作、探究的能力，充分发挥合作学习的优势互补、相互促进的优势，笔者在班上成立学习小组，以“组间同质、组内异质”为原则，根据学生的成绩，结合学生的意愿，把全班50人分成8组，每组6或7人，让组员在小组长的带动下进行合作学习。课堂组织的形式有小组讨论试题、各组代表发言、组内作文互评、小组间词汇比赛、课前五分钟表演等；课后小组长监督和跟进组员的学习情况，定期组织学习交流活动，实行组内优生和差生的一对一帮扶等。经过开展半年多的小组合作学习模式，近期的调查报告显示：1.90%的学生表示他们积极参加小组活动；2.84%的学生表示他们觉得小组合作学习对他们的英语学习有促进的作用；3.92%的学生认为小组合作学习提高了他们的表达能力；4.88%的学生感觉小组活动下的课堂气氛活跃，学生的参与度和积极性高；5.相比教师主导型的精讲课堂，72%的学生更喜欢小组合作学习模式；6.几乎所有的学生都认为小组合作学习增加了他们之间的交流、培养合作能力和良好的人际关系等。
因而，从此次的调查报告和学生平时的表现可以得知，小组合作学习可以激发学生的学习兴趣、提高学生课堂活动的参与度以及促进生生互动和师生交流。在小组合作学习模式中，学生通过相互配合、相互依赖、相互帮助、相互监督，他们的团队精神和团队合作能力均得到培养。由于学习目的是一致的，在学生的理念发生冲突时，他们也懂得进行沟通和听取他人的意见，学会互相尊重和相互理解。此外，学生通过讨论和大胆发言，加强了表达与沟通能力，也增强了自信心和表现力，这对他们培养开朗的个性、乐观的心态和健康的心理有着重要的作用，而这也是德育中心理教育内容的重要组成部分。小组合作学习的模式不仅给课堂增添了色彩，还促进了学生健康人格的培养。
三、教师的言传身教
著名教育家陶行知先生的名言“学高为师、身正为范”一直对教育者起着提醒和鞭策的作用。学乃教育之基础，德乃教育之本源，教师的一言一行都在潜移默化地影响学生地思想、品格和行为，因此，塑造良好的职业形象对学生良好的品德的形成有促进作用。教师优雅的言谈举止、严谨治学的工作态度、精益求精的治学精神，以及循循善诱的教学方法，对学生的人格修养和学习热情有着重要的示范和激励作用。
作为一名高三英语老师，笔者在日常教学中严格要求自己做好榜样示范的作用。例如：通过对中西方文化客观地比较和鉴赏，帮助学生在理解文化异同的同时坚定文化自信；一心投入教学，认真备好每节课，上好每节课，以严谨的教学态度感染学生；关注每个学生的学习情况，注重与学生之间的交谈，以关爱的态度激发学生学习的热情；按时与学生一起早晚读书，一起背课文，以自律的态度来感染学生。
新课标强调在英语课程中落实立德树人的根本任务，而以上的分析和案例证明高三英语课堂中渗透德育是切实可行和有效的。高三英语教师要在平时的教学中要注意渗透德育教育，以帮助学生形成正确的人生观点、世界观和价值观。
参考文献
[1]杜鑫鑫 浅谈英语教学中如何做好德育渗透[J].学周刊，2018，(23)。
[2]黄妙丽 王英杰 高中英语教学中的德育渗透研究[J].中国校外教育，2018，(19)。
[3]梁健兰 新课改下高中英语教学中的德育渗透探究[J].西部素质教育，2015，(10)。
论文作者:崔玉琏 梁冠华
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
标签：学生论文; 德育论文; 小组论文; 合作学习论文; 价值观论文; 作用论文; 英语论文; 《中小学教育》2020年第374期论文;