田波
贵州省黔西南州兴义市红星路小学
摘要：小学中年级语文是锻炼学生表达能力的一门学科，学生在进行写作的时候就是锻炼学生对基础知识的一种运用能力。在小学中年级语文教学中，教师对写作教学这方面还是尤为重要的，那么教师如何很好地提高学生的写作能力?下面就小学中年级语文写作教学的有效指导进行分析探究。
关键词：小学中年级语文；写作教学；指导策略
小学写作对培养小学生自身素养具有非常关键的作用，对小学生心理的形成也有着重要影响。现如今很多教学方式还是以应试为主，在讲课过程中过于古板，依靠多背范文和套用其他作品的方式进行教学。这种枯燥的教育模式无法让小学生产生写作兴趣，且不能抒发他们的真情实感，对小学生的心智健康成长非常不利，甚至会对写作产生抵触情绪。因此，教师要改变传统教学模式，让小学生提高写作能力。
一、激发学生的写作兴趣
对学生进行写作教育的主要目的是激发学生的写作兴趣，使学生可以从被迫写作转变为主动写作，将学生置于写作教育的主导地位。在培养学生写作能力时，教师应寻找各种有效的方法激发学生的写作兴趣。比如，使用情景教学法，把学生带入情景中，在大屏幕中展示图片，并引导学生根据图片所描述的事情进行现场演绎；或者，播放影视片段供学生模仿，体会人物的内心情感的变换。运用这些有效的方法让学生亲身体会后，鼓励学生将所体会到的感情描述出来。教师也可以组织游戏活动让学生在游戏中写作，逐渐喜欢上写作，并积极进行写作训练。另外，教师可以在上课之前写一段范文，供学生参考，引导学生在里面找出他们喜欢的写作方法；在教师示范后，可以亲身体会到作文中人物的情感，并在教学中结合自身的体会，有利于找到适合学生的教学方法，进而更好地激发学生的写作兴趣，增加学生对写作的喜爱。
二、注重文本学习，引导学以致用
引导学生找到仿写的窍门。小学段的学生年龄小，对新鲜事物具有极强的模仿能力，模仿写作也是写作的开始。在新课程改革的影响下，小学中年级语文课本中包含的文章都是由著名文学作家编写的出色文章，种类丰富，内容精彩，语言干练，并且都与学生的实际生活相关联。在小学中年级语文写作教学中，教师应因势利导，通过文字表达的情感、语言文字的精练、叙事过程的严谨等教育学生增加课文知识的学习，培养学生的写作学习兴趣。另外，在指导学生学习后，增加词汇量，掌握一些写作技巧进行模仿写作训练，模仿文章的结构、表达形式进行写作，这样可以有效提高学生的写作水平。笔者在写作教学中经常带领学生开展阅读、朗读活动，争取让学生在学习文章中理解文章大意、领悟其中所体现的思想感情。在学习过程中让学生进行模仿，举行即兴写作的活动，引导学生将自己写的文章与所学文章中的情景、人物、事情发展状态进行对比，找到文章中的优点，分析学者写作精彩的原因，进而找到改进的方向。这种方法不仅可以使学生更好地领悟教材中的文章，还可以找到写作的技巧，逐渐提高学生自身的写作能力。
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三、加强阅读积累写作素材
教师应该引导小学生广泛阅读，积累丰富的写作素材。这样在写作过程中就可以利用丰富的素材将自己的见解和思想完整地表达出来，才能提高小学生写作积极性，对写作充满兴趣。比如:在讲《春》这篇课文时，教师可以让小学生进行熟读或者背诵，因为这篇课文中对春景的描写非常形象，是非常有价值的写作素材。同时，教师可以让小学生摘抄文章中的经典句子，在以后的写作过程中可以有深刻的印象，并且能更好的运用。教师可以让小学生在课后搜集更多关于季节的文章，把觉得有价值的素材进行整理，在课堂上与同学一起分享。这种教学方式提高了小学生的参与性，同时，也拓宽了小学生的阅读视野。
四、命题方式多样化
在小学作文命题上面，教师一定注意不断改变命题方式。因为命题难度偏高，超出学生的理解范围，学生写作困难，就会使学生拒绝写作，降低写作水平，失去自信心。所以，教师在命题时应以学生的学习能力为基础，合理延伸写作内容，适当增加要求。与此同时，教师在命题时，可以站在小学生的角度思考。这样可以使命题内容与学生的生活得到有效结合，并且增加学生的写作兴趣。比如《我和小树做朋友》《大城堡的小故事》，这类作文有助于培养学生的想象能力。大多数学生都会喜欢这样的命题方式，不会让学生的想象力受到限制。除此之外，教师也可以使用半命题的方法，比如《我想要》，开放性的命题方式，为学生提供足够的想象空间。教师也可以采取无命题的形式，只给出写作范围，比如在集体活动后，让学生根据在活动上的所见所想，写一篇作文。
五、立足学生的真实情感
写作教学最重要的是真实的情感。在小学中年级语文写作教学中，教师可以引导学生在写作时联系自己的想法，并将想法写进自己的作文中。为学生提供自主选择的平台，让学生可以尽情表达他的真实想法。并且，对于一些有写作困难的学生，教师要耐心教育，引导学生用心观察生活，感受生活，抓住生活中的点点滴滴，以此促进学生健康成长。作为写作的基础，真情实感就是需要学生将自身的生活、情感写进作文中，这样避免作文华而不实，空洞无味，将学生自身经历写入作文中，赋予文章情感，是文章更具有感染力，发挥学生自身的优势。
六、结束语
综上所述，如果方法正确，写作就不是一件非常困难的事情。学生对写作产生抗拒心理，主要是因为学生在写作时缺少写作素材、没有找到写作技巧。因此，在写作教学时应合理调整教学方法，引导学生去发现身边的事情，收获真情实感，将其写在作文中。这样有利于解决学生的写作问题，让学生爱上写作，从而提高学生的写作能力。
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[4]许小锋，何冬梅.论小学语文低段写作指导策略[J].读与写(教育教学刊)，2008(07):144.
论文作者:田波
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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