贺明山 甘肃省武威市凉州区永昌镇山高小学 733000
新课程改革要求“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。数学教学要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源。农村学生在素质不高的情况下，要适应新课改的要求，要求教师必须全面了解学生，对教学过程和数学学科作更深入的分析，调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。根据农村小学生的实际，结合多年的小学数学教学经验，我认为要构建农村小学数学高效课堂，应注重抓好下面五个教学环节，重视教学过程的管理：
一、创设情境，精彩导入
数学本身容易使人感到单调，教学过程的平铺直叙更使学生觉得枯燥乏味。所以新课引入要开放、贴近生活，要重基础、轻理论，要多思考、少强化。《数学课程标准》指出：“数学学习要力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”因此，教师在教学过程中要善于创设一种氛围，合理设置一些问题，使学生在学习过程中处于期待、困惑的心理状态，才能有效激发并维持学习热情。在课堂上,教学活动的最终目标是帮助学生掌握他们原来还没有掌握的知识。小学生在学习新知识的时候会有很多有疑问的地方，教师应根据学生的心理特点巧妙地设置疑问,引导学生深入思考,提高他们在课堂上的注意力,通过一些问题的设置，创设能够激发学生学习兴趣的教学环境。在课堂上,通过有效的课堂提问，可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,课堂提问是有效课堂的重要组成部分。如在教学《周长的认识》一课时，教师先让学生回忆并讲一讲龟兔赛跑的故事，然后让学生续编故事，同时出示乌龟和兔子再赛一次的场地，随着学生的故事，演示乌龟和兔子比赛的过程，学生产生了浓厚的兴趣。这时，教师适时地引出新课“周长的认识”，然后以动物运动会的故事情境贯穿全课，学生在愉悦、轻松的课堂氛围中学到了知识、掌握了技能。
二、合作探究，精讲多练
教师在新课讲授时，要给学生充分的时间合作探究，理解概念，记忆运用概念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要反复考察学生，让各层次学生都要参与，在老师的引导下，让学生主动去探索数学概念的形成，公式、法则的发现过程，从传统听讲模式把听讲与读书、研究、讨论、练习有机地结合起来。为了提高训练水平，必须防止机械模仿，可采取一题多变、一题多解等方式开阔学生的思路，要循序渐进，逐步提高思维强度。比如在学习《长方形的知识》这一节课的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生自己说出长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主探索就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱、几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加深刻。
三、巩固练习，分层指导
要给学生宣扬数学是“条条大道通罗马”，鼓动学生积极参与教学，当学生与教师间的情感互动起来，学生对课堂的破坏行为将大为减少；要鼓动学生在老师的引导下多提问题，特别是学困生，可能有时提得不对，但老师不能不重视、轻描淡写，而应从别的教育角度给予表扬，如该学生的勇气、自信心、积极性等，多方位地培养学生热爱数学的兴趣。其实，在现实的教学中，学生爱哪位教师，便会爱学哪门学科，可能也就是我们经常所说的“爱屋及乌”吧。当然，在实际的教学中，学生的水平往往不一，那么，作为教师就不能用相同的尺度来衡量每个学生，要用发展的眼光来看待学生，只要学生有进步、有发展，我们就达到教学目的了。
四、归纳整理，合理点评
整理归纳是知识反思内化的过程，要引导学生归纳整理各知识的要点，并揭示它们在知识整体上的地位、作用、与其他知识相互关系结构上的统一性，特别要揭示出数学思想和数学方法。让学生用自己的语言归纳总结课堂收获，教师要对学生的归纳小结给予恰当的评价和补充，如学生归纳语言是否规范，要允许其他学生尽量补充，引导学生归纳解题思想和方法等。
五、结合实际，分层作业
教师可根据学生的具体情况将学生分为后进生、中等生、优等生三个层次。后进生是智力一般、接受能力差、作业困难的学生；中等生是智力较好但缺少学习方法、学习成绩不稳定的学生，这种学生学习潜力最大；优等生有较高的智力因素，反应敏捷，接受能力强，做题速度快，具有自主探究、分析问题、解决问题的能力。例如，在学习了圆的面积后，要求后进生做课本上的常规练习题，根据公式求圆的面积；中等生除熟练地掌握常规练习题外，还要有选择地解答类似于“小红量得一棵树干的周长为125.6厘米，这棵树干的横截面积是多少”等圆的周长和面积之间相互关联的实际问题；优等生可以有选择地做常规练习题，但必须用不同的方法解答上述综合性题目，并尝试动手操作，例如“如果给你一根绳子，你怎样圈，面积最大呢”，让这类学生既体验了知识的应用意识，又培养了创造性解决问题的能力。
总之， 提高农村小学数学课堂教学效率的办法没有现成的答案，也没有固定的模式。有些地方推行的是杜郎口中学的高效课堂模式，有的是洋思模式，不论哪一种，我们都要灵活调节、变换运用，符合我们的教学实际。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机整体。只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力。
论文作者:贺明山
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第241期
论文发表时间:2016/5/20
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