湖北省宣恩县万寨乡板场中心小学 445503
海纳百川，有容乃大。小学道德与法治教师要在教学实践中自觉养成宽容之心，积极实施宽容教育，强化道德与法治学科的德育功能，理应成为我们义不容辞的责任和义务。小学道德与法治学科教师要充分挖掘学生的内在潜质，用宽容的思想和方法对待教育每一位学生，培养其创新精神和创新思维，实现学生个性的全面发展。
一、培养学生个性需要宽容教育
世上没有完全相同的两片树叶。在学校生活中，千差万别的每个学生都有着独特的个性特征，只有让每个学生的个性特征得以充分彰显，才会有利于学生的自由全面发展。而要彰显学生个性特征，小学道德与法治教师就必须着力营造以自由、平等、民主为特征的宽松的学习环境，因为宽松的学习环境是宽容的结果，宽容是宽松学习环境的保障。
在教学实践中，如果师生之间、生生之间不能互相宽容，而是始终坚守某一固定标准和程序，怎能造就自由、平等、民主的教学环境。如果小学道德与法治教师能宽容学生的“异想天开”，鼓励个性，承认差异，就能使学生在充满自由、民主、平等的教学环境中自由表现自己的想法，充分发表自己的见解，畅谈自己的心声，保证学生个性得以充分展现，从而增强教学的活力与生机，才能真正收到充满个性的最佳效果。
二、培养学生创造力需要宽容教育
“宽容”兴则“创造”兴，“宽容”废则“创造”废。创造性活动是人类特有的活动，创造力是人与生俱来的一种能力，每个正常的人都或多或少地表现出一定的创造力。学生创造力的养成呼唤宽容教育，小学道德与法治教师最重要的是保护好学生的创造精神，培养学生的创造人格，创设宽容的教学环境。美国著名心理学家马斯洛认为，只有人的生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现的五种基本需要得到满足，才会显示出旺盛的创造力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他进一步研究表明，心理安全、心理自由是创造力产生和发展的基本条件，而宽容则是心理安全、自由的“保护伞”，离开了宽容，心理安全和自由就失去了生存与守护的精神家园。
在教学实践中，威胁学生心理安全和自由的理念和言行随处可见，学生那些不合“常规”的言行和想法常常被斥之为“荒谬”或“不切实际”而被打入“冷宫”。殊不知，具有开放性和创新性的发明开始往往是以“异端”的面目出现的。
在教学实践中，强调“大一统”和“整齐划一”的恶果，就会使学生丧失心理安全和自由感，扼杀了学生的创造力。因此，在教学中，我们必须实施宽容教育，真正做到宽容学生的“异类”与不合“常规”的言行和想法，还学生以心理安全与自由感，才能真正激发学生的创造力，为学生的全面自由发展奠定基础。
三、构建和谐课堂需要宽容教育
构建和谐课堂是新课程改革的必然要求，而构建和谐课堂关键在于构建和谐的师生关系。随着教学改革的不断深入，教学理念的不断学习与更新，师生关系较之以往已有很大改善。教学实际中不可否认仍存在着个别师生关系十分紧张的现象。深入剖析，不难看出，造成师生关系紧张的主要因素还是个别小学道德与法治教师教学理念有问题，他们固守传统的教学理念，以统治者姿态看待学生，总是凌驾于学生之上，以自己的好恶来评判学生，无视学生的个性与自尊。
联合国教科文组织认为：“我们应该从根本上重新评价师生关系这个教育大厦的基础，特别是当师生关系变成了一种统治者与被统治者的关系时。这种关系，由于一方在年龄、知识和无上权威等方面的有利条件和另一方面的低下和顺从地位而变得根深蒂固了。”因此，在新课改实施过程中，小学道德与法治教师必须放下“师道尊严”，摆脱自身的“统治者”身份，走出传统教学理念的误区，宽容学生的“错误”，允许学生发挥个性，充分发表不同见解，维护学生自尊，增强学生自信，引导学生积极、创造性地进行学习与生活，帮助学生作出价值判断与选择，从而促使师生双方都能以一种宽容的态度来看待对方，达到互谅互让、互相理解、共同提高并由此建立起一种和谐的师生关系，架起构建和谐课堂的桥梁。
总之，宽容教育要以适度为原则，一个学生的个人言行只要不影响他人，不危害国家、集体利益就可以被宽容。相反，如果个人举动危及他人安全，有损国家、集体利益，就不能坐视不管。虽然宽容可以带来和谐，可以造就学生自由奔放的个性，但是宽容不当却会造成学生的懒惰无知和任性胡为，以致贻误学生终生。只要每位小学道德与法治教师都献出一点宽容，让学生个性充分彰显、创造力充分发挥，构建和谐课堂和健全学生人格的目标定会实现，“宽容”之花定会绽放，共创和谐环境的目标定会实现。
论文作者:胡秀芳
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第298期
论文发表时间:2019/1/8
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