陕西省吴堡县二完小 718200
识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是阅读教学和作文教学的基础。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，培养识字能力。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、动作表演——“演”中学
在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。
三、变换形式——“玩”中学
识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。
总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣， 为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。
论文作者:王艳丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第227期
论文发表时间:2017/5/2
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