摘要：在小学语文教育中,让孩子们很好地学习阅读是很重要的,因为书籍是知识的海洋,阅读是孩子们独立掌握知识的最重要的途径。阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。阅读兴趣是小学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。小学语文阅读教学中，教师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论的结合，课本知识与社会热点的结合，积累知识与亲身实践的结合等。通过让孩子们参与不同现形式的活动，如：个案分析、经验交流、角色扮演、小组研讨、辩论等形式，引起孩子们的学习爱好，感知、体验、领会、探究学习内容、探索学习方法，可以通过活动来明白一些道理，让他们在宽松愉悦的氛围中以最大的热情和浓厚的求知欲完成学习的任务。
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0022-01
1 阅读基础论
阅读是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。但现代阅读理论认为，阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程。其中作品是媒介，是联系作者与读者之间的一个桥梁。作者以文字符号为形体表达自己的思想情感，读者往往从已有的经验出发，通过对文本的解读触摸作者的灵魂，与其发生思想共振、情感共鸣。我们都知道小学语文的阅读教学一定要以学生的自读、自悟为基础和重点，重视学生的独特感受和体验，让小学生成为读书的主人，鼓励他们多读，引导他们主动地读、自觉地读。同时，注重学生之间的互动、交流、分享。让孩子们在理解、认同的基础上能创造性地解读文本。只有让孩子们自己阅读，才能消除文本与他们之间的隔阂，才能为他们营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界，让孩子们慢慢体悟到阅读趣味，收获阅读的果实。
2 激发阅读兴趣，提高教学实效
2.1 创设问题情境，激发小学生的阅读兴趣
阿基米德说过：“给我一个指点，我会翘起地球。”小学生的阅读内容应当是生动的，小学生的阅读活动应该是一个活泼的、主动的和富有探究精神的。同时要激发他们学习阅读的兴趣和求知欲望，调动他们学习阅读的积极性。所以在小学语文教学过程中不仅要考虑语文学科的自身特点，而且要根据学生的年龄特征，创设学生喜欢的问题情境，激发学生的阅读兴趣。
2.2 采用游戏实验相结合的教学方法，激发小学生的阅读兴趣
在课堂上，教学方式应该是多种手段的。多种方式有机地结合在一起，为小学生提供动手实践和讨论交流环境。在备课时，设置阅读情景、独立思考、分组讨论等教学环节，在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动。”俗话说：“教无定法，贵在得法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”只要能激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读积极性的方法就都是好方法。
2.3 设置分层阅读，给小学生创造成功机会，激发阅读兴趣
事实证明，不断获得成功、经常得到表扬的学生，学习、阅读兴趣也在不断地巩固和发展，而屡遭失败、经常受批评的学生，其学习、阅读兴趣就会日渐衰减，直到完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发学生的学习、阅读兴趣，教师就要给学生创造成功的条件，使每一个学生都有获得成功的机会。阅读教学中，教师应注重学生之间的差异，对不同的学生提出不同的要求，使每一个学生都可能取得成功而受到教师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。这样的分层阅读让不同的学生在课堂上得到了不同的发展，有效地起到了提高语文课堂教学效率的作用。
3 重视新课理念，把主体地位还给学生。
传统教学以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心。无疑，这样的教法无法促进学生个性的身心发展。好的阅读教学活动,应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。在《语文新课程标准》中明确指出：“要重视学生在阅读过程中的主体地位。必须强调学生阅读的自主性和独立性。其意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构筑起来的，要让孩子们自己阅读、自己学会阅读。阅读是孩子的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”重视小学生的阅读主体地位，主要是指：把阅读的机会和权利还给学生，让他们自己去阅读、自己去发现、甚至创造文本的意义，即在阅读教学中首先要安排孩子们自主阅读；其次，把发表见解的机会和权利还给学生，允许学生说出自己的看法和理解，提出自己的疑问，让他们自由理解和评价作品，即在自主阅读的基础上组织学生平等对话、合作交流。这其中关键的是培养学生的问题意识，好教师的教学应该使没问题的学生有问题，使有问题的学生探究解答问题，并产生新的思维和想法，学会发现问题、探究问题、解决问题的方法，如果这样，我们的教学才真正达到了新课标设定的目标。
4 组织学生自主阅读教学是门艺术
语文阅读教学是门艺术，尤其是组织小学生自主阅读教学更是艺术中的艺术。那么，如何组织学生自主阅读呢？首先要引导学生自主确立阅读目标，这是整个自主阅读的第一步。在这个环节中，教师要根据单元目标、文体特点引导学生逐渐学会确立自己的学习目标，目标可以根据自己的兴趣和实际需要，不一定非要统一，这样可以满足不同层次学生的需要，使每个学生都能在原有的基础上有所发展。当然，学生确定的目标应该接近于教师确定的课堂教学总目标。其次要引导学生自主质疑问题。在完全感知教材的基础上，教师要引导学生学会发现问题，能提出自己的看法和疑问，这是学会读书的关键一步。以往的课堂教学缺乏活力，主要原因是教师的提问代替了学生的提问，教师的思维代替了学生的思维。让学生自主发现问题，然后带着问题去阅读、去思考，才会发挥学生的主动性，获得主动发展。最后要引导学生自主探究解决问题。发现的问题应先由学生自主解决，教师不可包办代替。这个过程本身对小学生的发展很有意义，尽管可能费时费力仍然解决不了问题，甚至得出错误的结论，但这种思维的过程，对于孩子们学会思考、解决问题、学会阅读意义非同小可。
总之，我们要改变传统阅读教学的方法和理念，重注体现“以学生为中心”的个性化阅读教学理念，重注确立学生的阅读主体地位，把阅读教学的终极目标，放到使小学生获得较高的独立阅读能力上来，从而有效地提高小学生的理解能力和阅读水平。
参考文献
[1]袁同云.浅谈小学语文阅读教学[J].现代阅读(教育版).,2012(14).
论文作者:冯小丽
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月03期
论文发表时间:2018/4/9
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