【摘要】目的：探讨关于韦氏儿童智力量表在儿保门诊的应用效果并进行分析。方法：在儿保门诊接收过儿童作为研究对象,儿童数量100例,这100例儿童均符合正常相关标准,这100例儿童年龄在8-15岁之间,所以需要用韦氏儿童智力量表对儿童智力进行测试,同时也要对每个学生家长进行相关因素调查。结果：接收100儿童中很多一部分存在学习能力问题，其中有75例男生中总智商＜75的比例约占30.67%，而有25例女生中总智商＜75的比例约占32.00%，这100例儿童中对于语言智商（V-IQ）与操作智商（P-IQ）进行比对，其中V=P的只有一例，比例为1.0%，而V＞P有15例，约占15.0%，P＞V有84例，约占84.0%，并根据t进行检验，分析出具有统计学意义（P＜0.05），此时操作智商明显高于语言智商。结论：此次通过韦氏儿童智力量表进行检测，需要跟家长进行沟通，将IQ结果进行淡化，所以要根据儿童不同发育状况进行改善，充分发挥出每个儿童潜能，并进行一些心理咨询，最终保护儿童，需要增加一些特殊教育。
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【关键词】韦氏儿童智力量表；儿保门诊；应用效果；分析；智商
【中图分类号】R72 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）28-0341-02
随着城市发展节奏的加快,人们生活水平逐渐提高, 韦氏儿童智力量表也随着发展起来，并在我国临床当中使用较为广泛[1]，而此次针对2015年3月—2016年3月在儿保门诊接收过儿童作为研究对象,儿童数量100例,这100例儿童均符合正常相关标准,这100例儿童年龄在8～15岁之间,所以需要用韦氏儿童智力量表对儿童智力进行测试,这些儿童在学校成绩较差，通过老师进行推荐，所以此次韦氏儿童智力量表不仅仅测出智商，也要根据学生认知和行为表现进行观察，这样才可以对儿童心理发展及智力结构进行分析，对家长和学生都可以快速提高。
1.资料与方法
1.1 一般资料
此次主要将学习比较困难儿童进行我院就诊，大部分情况是学习成绩较差、状态不理想，所以老师进行推荐，儿童数量100例,这100例儿童均符合正常相关标准,这100例儿童年龄在8～15岁之间,其中女25例，男75例。
1.2 研究方法
首先针对学生及家长进行询问，详细了解家庭状况及家庭结构，其中很多因素都会导致孩子智力问题，例如：户籍、父母年龄、家长教育程度、夫妻关系、监护人、亲子关系，所以根据学校情况进行分析，而学生在学校中注意力、多动、行为问题也会有很大因素，此次采用韦氏儿童智力量表进行检查分析[2]。
2.结果
接收100儿童中很多一部分存在学习能力问题，其中有75例男生中总智商＜75的比例约占30.67%，而有25例女生中总智商＜75的比例约占32.00%，这100例儿童中对于语言智商（V-IQ）与操作智商（P-IQ）进行比对，其中V=P的只有一例，比例为1.0%，而V＞P有15例，约占15.0%，P＞V有84例，约占84.0%，并根据t进行检验，分析出具有统计学意义（P＜0.05），此时操作智商明显高于语言智商。
3.讨论
3.1 应用韦氏智力量表测试， 树立正确的解释观
学生学习能力直接影响到学习成绩，而学习成绩是判定学生学习状态的最重要指标，所以老师及家长非常重视这个问题，但是很多家长及老师将学习成绩好坏判定为智商高低[3]，通过在此次实验当中100例患者中，有75例男生中总智商＜75的比例约占30.67%，而有25例女生中总智商＜75的比例约占32.00%，其余均显示正常，所以对于此次树立正确观念是非常重要的，与此同时也要了解儿童非智力因素状况，在进行韦氏儿童智力量表测试过程中，也要了解儿童一些行为表现及每项测试反映程度，这样才能根据综合结果进行判定儿童智力及状况，其中主要目的是为了更加进一步了解儿童各个方面能力，最后进行统一分析，找出影响学习成绩主要因素。发挥出每个学生的潜能，时刻让家长进行了解，给出一些合理建议，让这些贴着“标签”的孩子去掉，而老师及家长需要看到孩子长处，对于学习才能够有足够信心。
3.2 根据智力的不同结构强化每个个体的潜能发挥
此次进行韦氏儿童智力量表测试后，该儿童主要存在两种智商，分别是操作智商、语言智商；在本次实验当中的100例儿童中，这些孩子在操作智商、语言智商有很大差异，一旦P＞V，就会显示出一个人具体能力与大脑半球优势发挥有密切相关，但是在一些个人经历当中也会影响他们语言和非语言发展，所以根据这些理论进行分析研究，针对上述问题进行分析，发现每个孩子的优势所在。
而在进行韦氏儿童智力量表测试过程中，需要对孩子灵活性给予充分认可，尤其对于智商较低孩子，而P处于正常儿童需要进行分析并鼓励，发挥出特长，并通过指导进行灵活性、适应性学习，这样才能够提高儿童对学习的渴望及兴趣[4]。一旦给孩子戴上智商低下帽子，容易受到其他孩子排斥，后期也会被老师、朋友忽视，所以在未来发展道路上缺少能力锻炼机会，最终给儿童带来心里上的创伤，一些家长还是第一次听到自己孩子存在特长，而孩子经常会听到消极和负面信息，所以需要进行心里指导，让孩子、家长树立正确价值观，从而促进儿童生长。
3.3 淡化IQ结果，进行心理指导
在进行心里指导过程中，需要利用很多知识进行激励儿童，使用办法例如：心理学知识、儿童心理发展理论[5]；通过这些方法帮助下，对于每个儿童进行分析，将IQ结果进行淡化，所以要根据儿童不同发育状况进行改善，充分发挥出每个儿童潜能，并进行一些心理咨询，最终保护儿童，需要增加一些特殊教育。对一些影响孩子学习能力因素进行分析，寻找到真正原因，适当给每个家长、孩子进行教育，例如一些因素有：户籍、父母年龄、家长教育程度、夫妻关系、监护人、亲子关系、学校歧视等，这些因素都会给孩子带来恐惧和焦虑[6]。最终导致情绪问题受到很大影响，而加强心理治疗、家庭治疗、老师帮助是一种非常有效办法。
4.建议
在进行咨询指导下，需要保证客观向上态度，建立符合自身期望目标，在家长及老师指导下进行选择特殊教育，也要呼吁社会对学习困难儿童进行关心，增加一些不同程度及技能教育。与弱智班有区别，这样才能让孩子克服心理障碍，快速提高知识技能，促进身体健康成长。
【参考文献】
[1]陈艳.韦氏儿童智力量表在儿保门诊的应用效果分析[M].实用临床医药杂志，2008,21(12):1465
[2]董娜.糖韦氏儿童智力量表在儿保门诊的应用效果探讨[M].河北医药，2013，11(29)：2733-2734．
[3]曲红莲，韦氏儿童智力量表在儿保门诊的应用效果探讨与分析[M].当代医学，2011，11(6)：573-574．
[4]李小玲,韦氏儿童智力量表在儿保门诊的应用效果分析[M].北方药学，2011，8(7)：
[5]张莉平.韦氏儿童智力量表在儿保门诊的应用效果探讨[M].医学理论与实践,2002：297-305..
[6]纪文英,郑雪瑛.等.韦氏儿童智力量表在儿保门诊的应用效果[M].国际护理学杂志,2009,28(7):965.
论文作者:乔丹丽
论文发表刊物:《心理医生》2017年28期
论文发表时间:2017/11/2
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