分层教学法在高校排球教学中的应用
高 嵩
（黄冈师范学院体育学院 湖北 黄冈 438000）
摘 要： 随着我国不断地提升对教育的重视程度，越来越多的高校在不断的发展学生的综合素质，例如在体育课教学内容中加入了排球教学。排球不仅可以强身健体，还可以促进学生的心理健康；但目前排球教学还存在很多问题，对于一些身体素质比较好的学生，他们对于排球技能学习的很快，而且可以很好的运用其中，但对于一些身体素质较差的学生，则无法很好地掌握。鉴于此，本文通过高校对排球的分层教学法进行分析，并提出了一些应用策略，希望可以为我国高校的排球教学起到帮助。
关键词： 分层教学法；高校；排球教学
目前，在高校中，不同学生的学习能力不同，所以要摒弃传统的统一教学模式，改用分层教学法。以往的体育课采取的都是整体教学模式，所有的体育活动都必须全体参加，保持一致性，这种模式有很大的弊端，就是每个人的身体素质不一样；有一些同学，他们自身喜爱运动且身体素质比较好，那么对于一些体育活动则可以积极参加；但有一些同学，他们的身体素质较差，无法很好的支撑完一趟体育课的活动，这就是传统体育课教学的弊端。而采用分层教学方法，则可以有针对性的对学生展开个性化发展，体能较好的可能参加一些动作幅度比较大或运动量较大的活动；体能较差的则可以参加一些有氧活动或肢体幅度较小的活动。本文则是针对排球课程进行分成教学的讲解[1]。
一、高校排球的分层教学应用原则
（一）具有一定的针对性
高校排球课程可以帮助学生提高自身的身体素质和良好的运动习惯。传统的排球教学是老师通过讲授的方式来进行技术讲解，学生进行练习，这样的教学方式比较死板且无趣，无法很好的提高学生的积极性，而老师在讲解时则占用了大部分时间，所以留给学生自由练习的时间少之又少。而对于分层式教学，则是让学生自主的先进行练习，通过在练习当中遇到的问题教师进行解答并规范动作，整体的把握学生的学习动态，还可以让学生先进行自主性探究学习。所以，根据不同的学生老师可以指定不同的教学内容和方式，可以满足学生的自身发展需求[2]。
（二）采取模糊化原则
在对学生进行分层教学前，老师应该现在课前对学生进行调研，全面的掌握每个学生的整体情况和身体素质在进行课程内容的制定，如果不经过调研就授课，依然达不到针对性分层教学。但即使这样，分层教学仍然存在一些问题，目前的分层教学只根据学生的好坏来分，这样会打消一些学生的积极性，让其感到自卑或敏感；高校应该针对学生的不同体能，制定出不同层次的教学方式，要将学生学习的好坏模糊化，不能太过于在乎学生的学习成绩，毕竟学习好并不是完全可以代表体育方面也很好，同理，对于一些成绩不是很优异的学生，他们的运动天赋也许会更好，所以要将学生的学习情况模糊化，只针对他们的身体素质和体能制定教学计划[3]。
二、分层教学方法的具体步骤
（一）制定合理的分层依据
排球动作有很多都比较困难且不容易掌握，传统的教学方法是老师在前面根据动作进行讲解，然后让学生来模仿，老师在旁边纠正，虽然这样的教学方法可以让学生比较系统的学习排球技巧，但是对于一些体能比较差的学生，可能无法很好地掌握相关操作，造成一定的学习负担；还有一些同学可能对排球不感兴趣，不喜欢学也不想学，这种在主观意识上就比较排斥的学生需要根据其爱好进行其他活动教学[4]。
（二）根据学生的身心素质进行分层
在定期的体检测试中，体育老师应该可以掌握每位学生的身体素质，这些基本数据也为分层教学提供了有力的依据。所以，教师可以根据学生的身体素质进行阶段性教学，例如：身体素质较好的学生，可以让他们学习一些排球在运动中的技能和一些操作技巧，然后将时间留给他们，让他们进行实际训练和比赛演练；对于一些身体素质比较低的学生，可以先对他们进行排球知识的讲解，并让他们进行简单的运球操作，还可以将学生分成几组来进行互动练习。这样可以使学生在不同的阶段掌握与自身相符的体育运动技能，还可以在很大程度上调动学生的积极性[5]。
综上所述，目前高校的体育课程无法在适应传统教学模式，而应该采取分层教学的方法来对学生进行教学。对于高校排球教学中更应该将学生的体能数据作为依据，老师通过不同的学生的体能来进行教学内容的制定。所以在体育课堂中，老师可以将学生分为几个梯度，通过课程内容的复杂程度来对学生进行针对性讲解，充分的调动学生的积极性和提高他们对运动的热爱程度。
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参考文献：
[1]谭虹.分层教学法在高校排球教学中的应用[J].体育世界(学术版),2016.
[2]耿新山.分层教学法在高校排球教学中的应用[J].当代教研论丛,2018(1).
[3]郭成成.分层教学法在高校排球教学中的应用探究 [J].才智,2016(30).
[4]任世卿.分层教学法在高校排球俱乐部教学模式中的实验研究[J].科技信息,2009(6):247-247.
[5]邢菊.分层教学法在高校排球课中的应用研究[J].新课程学习(下),2012(9):69-69.
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