许瑞香 广东省揭阳市惠来县神泉镇中心小学 515231
【摘要】如果教师能够在开展班级管理活动中,优化管理策略,就能够达到高效班级管理的效果。在开展班级管理活动时,只要教师能够调动学生的管理积极性、掌握管理方法、能够形成班级管理文化氛围,开展班级管理的效率就会提高。
【关键词】小学;班级管理;策略
中图分类号:G652.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051(2019)07-162-01
高效班级管理,是指教师能够花费较少的时间及精力,获得较大管理效果的一种班级管理方法。如果教师能够在开展班级管理活动中,优化管理策略,就能够达到高效班级管理的效果。现说明新时期小学高效班级管理策略。
一、小学高效班级管理现状
虽然教师希望在班级中提高管理的效果,但是,必须看到,由于教师的管理策略实施不当,因此导致高效管理无法实现。当前小学高效管理不足的方面可归纳如下:第一,学生没有开展班级管理的自主性。当前很多小学生不愿意参与班级管理,比如教师在教学中,希望有学生出来领着大家做操,很多学生会推着、让着,宁可让别人去领操,却不愿意自己主动去领操;第二,班级管理机制紊乱,比如教师指定了学生当卫生委员以后,卫生委员分配的任务得不到其他学生的支持,学生不愿意依卫生委员分配的任务做清洁,常常得看学生的自觉性及心情,有些学生体谅着卫生委员的辛苦,会去打扫卫生;有些学生不愿意打扫卫生,就算是卫生委员分配了任务,他们也不肯打扫。此时卫生委员发现自己既没有奖励认真打扫卫生学生的权限,也没有惩罚不打扫卫生学生的权力,他布置的认务根本难以被落实。当卫生委员觉得自己的任务难以被落实时,索性连卫生委员也不愿意再当,他们不愿意再做这种吃力不讨好的事情;第三,班级学习向心力。当教师带着学生出去参与活动、参与比赛时,很多学生不会抱着为班级争荣誉、争光彩的心思去参与活动,很多学生觉得自己的娱乐活动比班级活动重要,确保自己的学习时间比参与班级管理活动的时间宝贵。
二、新时期小学高效班级管理策略
在新的时期里,小学生有其自己的独特心理特点。教师如果要优化班级管理,提高管理的效率,就要结合新时期小学生的需求、特点、兴趣来开展班级管理,这套班级管理的策略如下:第一,应用新的管理思想,引导学生建立自主管理模式。教师要意识到,在新的时期,高年级的小学生已经接触到了较多的信息,他们对人、对事有一套自己的看法。教师如果要开展高效管理,就要结合小学生实现自我的需求,引导学生建立一套自主管理的模式,帮助学生在管理中实现自我。比如教师在开展班级管理时,可以引导学生去看、美国总统、美国部长的竞选视频。此时教师可以引导学生思考,在现代的民主社会中,总统、部长、平民不是一种尊卑的关系,而是一种彼此合作的关系。比发呈总统要学会倾听民众的意见,然后协调民众的意见;部长既要成为总统的助手,又要纠偏总统的不足;如果总统不能做好自己的工作,民众有权力让总统下台,更换更好的总统。教师可引导学生思考,一个班级,就像一个国家。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生愿意不愿意成为班级的“总统”,尝试一把当总统的滋味呢?很多学生对西方的民主管理有很大的兴趣,当教师引导学生们自己建立民主班级管理模式时,学生便会产生模仿总统、部长、西方民众的滋味;第二,引导学生学习先进的管理理论,让学生掌握班级管理的方法。比如刚开始,很多学生不愿意当卫生委员,觉得当这个班干部,没有人听从分配,还不得不帮不做清洁的学生做清洁,这是一个非常辛苦的职位。此时教师引导学生思考,如果一个班级没有卫生委员,班级会变成什么样子呢?教师的提问引导学生思考。此时教师引导学生思考,如果把卫生委员这种工作当作一种很辛苦的岗位,那么要如何设计这种岗位责任制度才公平呢?学生会觉得可以轮换制度,让每一名学生都当一段时间的卫生委员会比较公平。教师又引导学生思考,如果每一名卫生委员管理的质量不一样,有些卫生委员敷衍搪塞怎么办呢?此时学生提出了要建立卫生管理标准。教师引导学生思考,现在如果卫生委员遇到了特别的事情,不能履行职责该怎么办呢?学生经过思考,认为要设计一套特殊事件处理流程的制度……通过教师的引导,学生们发现了以前之所以大家都不愿意当卫生管理员,与班级管理没有设计出一套科学的、公平的管理制度有关,只有建立一套完善的管理机制,班级管理才能顺利的开展。当学生意识到学习班级管理理论重要性以后,教师可循序渐进的引导学生学习各种管理理论,然后引导学生把这些理论应用到实践中;第三,营造班级管理的文化,打造个性化的班级管理风格。学生有没有班级的向心力,与学生觉得班级有没有归属感有密切的关系。如果学生认为班级是一个能够接受他们、发挥他们、以每一名学生为自豪的地方,学生便会对班级产生归属感。教师如果希望学生建立班级的归属感,就要发挥学生的创意,在开展班级管理的时候,应用仪式来强化班级管理的氛围,形成一种文化。比如教师可引导学生把自己制订的班归总结成班级管理的条例,挂在墙上。教师可引导学生建立班级荣誉榜,荣誉榜上将悬挂上为班级管理做出了重大贡献的学生,让这些学生成为班级管理的明星。教师可引导学生自制班风班训、班级格言等。教师可引导学生们自己形成班级文化,并让班级文化以形式化的方式呈现出来。教师还可鼓励学生结合自己的学习和实践的需求,喂班级金鱼、种花草,以此增加班级管理的人文气息,使学生意识到,班级是他们除了家庭以外,另一个生活和学习的家园,开展班级管理的目的是为了优化自己的学习和生活。教师只有引导学生结合自己的生活和学习需求,尝试着学生营造班级文化氛围,学生在开展班级管理时,才会把班级视为需要去努力维护的家园,在开展班级管理时才能形成向心力。
三、新时期小学高效班级管理效果
教师在引导学生建立自主管理模式时,能激发学生的班级管理自主性;在引导学生学习班级管理理论时,能通过帮助学生提高思维水平的方式,让学生了解如何科学的开展班级管理;通过引导学生逐步呈现班级管理成果的方法,让学生把班级变成学习和生活的家园,从而产生向心力,这将是学生持续开展班级管理的重要动力。
四、总结
教师如果希望高效的开展班级管理,不是在管理的过程中,包揽所有的班级管理事物。而是要把学生当作班级管理的主体,让学生能够自己学会开展班级管理。只要教师能够调动学生的管理积极性、掌握管理方法、能够形成班级管理文化氛围,开展班级管理的效率就会提高。
参考文献
[1]周利.建构小学班级管理机制探析[J].科学咨询(教育科研),2018(06).
[2]宋小丽.用心关注学生——浅谈班级管理工作[J].成才之路,2010(34).
论文作者:许瑞香
论文发表刊物:《中国教师》2019年7月刊
论文发表时间:2019/5/22
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