邱道德 巴中市巴州区光辉镇中心小学校 636017
【摘要】我国实施素质教育的今天，小学数学课的教学不仅能让学生掌握基本的音乐技能，更能培养学生的表现力与创造力。合作学习是现代数学教育的精髓，它作为一种新的课堂教学模式，已经被用于课堂教学之中。在论述当前小学数学课堂合作学习的现状的基础之上，从精心选择合作学习素材；做好合作小组的分配；建立必要的评价体系等三个方面，提出了小学数学课堂有效的合作教学策略。
【关键词】小学数学；合作学习；策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-157-01
随着新课改的不断实施及深入，教师们不断地改变传统的教学模式，越来越多的教师将合作交流的学习方式带进了课堂，这种新的教学模式在小学数学课堂教学中得到了广泛的实践和应用，不仅活跃了课堂气氛，还提高了学习效率。那么，什么是合作学习呢？从本质上讲，合作学习既是一种学习形式，又是一种教学策略，是以小组间学生的相互学习为其基本形式，以团体的总成绩作为评价标准，师生间共同达成教学目标的一种新的学习形式。我们小学数学教师要抓住数学改革的契机，在课堂教学中运用“合作学习”，以此激发小学生数学学习的积极性，从而最终达到提高课堂教学效率的目的。那么，我们该怎样开展合作学习的教学策略呢？下面笔者根据多年小学数学教学的实践经验分别从以下几个方面对“合作学习”进行探讨。
一、当前小学数学课堂合作学习的现状分析
1.课堂合作学习流于形式而忽略本质。随着新课改的实施，教师们在课堂教学中改变了传统的教学模式，将新课标提倡的合作学习的教学模式运用于小学数学的课堂教学中，这一点是值得肯定的。但是，很多教师却没有抓住合作学习的本质，将课堂合作学习单纯与课堂教学中多向学生提问题等同起来，而没有注意问题的启发性于探究性，最终使得合作学习的效率大大降低。
2.合作小组形式上固定、单一。很多教师在利用小组合作教学时，为了图方便，没有提前将全班同学进行分工。而是到了课堂教学时，简单地按照前后或者左右桌的同学为小组，进行合作学习。这样的分组没有很好地把握学生个性的差异，达不到“组内互助”和“组间竞争”的目的，无法达到激励学生更好地学习的目的。
3.小组成员分工不明确。有的教学在课堂教学中，喜欢即兴地将同学们组合进行合作小组的学习。这样就会使得合作小组内没有明确的分工，一旦教师提出问题，合作小组只会变成尖子生表演的舞台，而其他的学生只是被动地接受，没有达到启发性思维的目的。这样做达不到小组间合作交流的目的，也失去了合作学习的意义。
二、小学数学课堂有效合作学习策略
针对以上当前小学数学课堂合作学习的不足，笔者根据自己教学中的实践经验，谈谈提高小学数学课堂合作学习的策略，仅供参考。
1.精心选择合作学习素材。合作学习是一种新的、有效的课堂教学模式，但是这并不是说小学数学教学中所有的内容我们都可以用合作学习的教学模式来进行。在课堂教学中，我们开展合作学习应该选择具有一定的实践性、开放性、可操作性的素材进行合作学习设计及运用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就需要教师能够充分地吃透教材，并且能全面地了解学生，在此基础之上，选择合作学习的素材，充分地调动学生学习的积极性，发挥集体的智慧与力量共同地解决问题。例如，笔者在讲轴对称图形的时候，就提前让同学在课下准备好了剪刀和白纸，课堂上我首先展示了自己画的一个左右两边完全一样的蝴蝶。然后让同学们以小组为单位，自己动手剪出左右两边一样的图形。“怎样剪才能剪出左右两边一样的图形？咱们来比比看看哪个小组的同学剪出的图形多。”这就需要小组间的配合，充分发挥团队的作用。因为我们告诉同学们怎样才能剪出两边一模一样的图形，同学们首先要在小组内部进行合作与交流，依靠集体的智慧探究出剪裁一模一样图形的方法。其次要靠大家的共同努力，才能剪裁出更多、更好的图形，为小组争光。利用小组间的合作学习，我很好地进行了轴对称图形知识点的教授，同时也提高了同学们的团队意识。
2.做好合作小组的分配。要想更好地在课堂教学中开展小组间的合作学习，我们应该全面地了解班级中学生的动态。这样教师才能更好地根据学生的实际情况进行小组合作学习的分组。只有做好了小组间的分配，小组成员才能各自发挥所长，各自发挥自己的聪明才智，最终有效地提高小学数学课堂教学过程中合作学习的实用性。在小组的分配过程中，我们要注意以下的三点：
（1）在合作学习小组的分组中，教师要充分发挥好协调作用，做到“组内异质”和“组间同质”，使得各个小组总体的水平相近，做到组内相互帮助，组间公平竞争，形成一个良好的学习氛围。
（2）在分组的过程中，教师要把握小组间男女搭配的比例原则，尽量让小组内男女比例搭配适中，这样可以让组内成员各自发挥所能，促进组内合作。
（3）学习小组内，要明确各自的分工，每个成员都有任务，不搞个人主义，不搞一言堂，合作学习小组不是一个人的舞台，大家在小组内平等交流，各自发挥聪明才智，这样才能达到合作学习的目的。
（4）教师除了发挥协调和指导的作用外，也要积极地参与到小组活动中，对小组中学生的表现及时地做出反馈，同时给予学生鼓励和支持。
3.建立必要的评价体系。在合作学习中要建立必要的评价制度，对课堂合作学习进行评价。有这样的一句至理名言：关爱是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。对于小学数学的课堂合作学习的评价，我们应该以关爱、鼓励为主要的原则，用肯定的眼神、赞美的语言、信赖的动作，让学生树立学好数学的决心与一定可以学好的自信心。因为小学生都存在着极强的好胜心理，他们都希望得到家长以及教师的肯定。我们要对学生在小组合作学习时的表现情况给予及时的评价反馈，这样他们才会对合作学习更有兴趣、更有激情。我们的评价体系要突破传统的以“分数评价”、“结果评价”的模式，评价体系应该是多样化的———个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价。这样才能做到更加公正客观地评价学生。
三、结束语
小组合作学习是提高小学数学教学质量的有效方式，但是在运用这种方式进行教学时，我们应该首先深刻地了解小组合作学习的意义及其本质。这样在课堂教学中，我们才能更好地利用小组合作学习的教学模式，提高学生数学学习的积极性，从而提高小学数学课堂教学的质量。
参考文献：
[1]李艳杰.关于小学数学教学中合作学习的观察与思考[J].中华少年：研究青少年教育，2012中，（7）.
[2]王丽萍.浅谈小学数学课堂教学上小组合作学习的几点策略.
论文作者:邱道德
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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