（重庆市酉阳县酉州初级中学校，409800）
摘要：现行教育方式不再完全适应新时代对人才培养的要求。创新教育和实践教育赋予了研究性学习新的内涵。本文就何为研究性学习、如何开展研究性学习、开展研究性学习过程中应注意的问题等作出简略的探讨。
关键词：研究性学习、创新教育、实践教育、自主性
我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对教育提出了更高的要求：尊重知识，注重创新，追求人素质的综合全面发展。“研究性学习”的提出，正是顺应了时代对人才培养的要求。目前，研究性学习已纳入高中教学内容。当然，对于初中生来说，有限的能力和知识量使得开展研究性学习困难比较大，但在某些教学内容或教学环节中适当渗透研究性学习的思路和方法是完全可能的。这对于开发学生的创造潜能，提高学生科学素养是大有裨益的。现在，我结合自己在这方面多年的实践，谈谈认识。
一、何谓研究性学习
研究性学习是学生在教师的指导下，以课题研究、项目设计或问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析、解决问题的能力和创新能力。其核心问题是要“改变学生的学习方式”，强调一种主动探究式的学习，目的是实施素质教育培养学生创新精神和实践能力。
二、关于研究性学习应注意的几个问题
1.研究性学习强调学生的自主性、主动性
研究性学习从选题到最后形成结论，整个过程主要由学生自己负责完成，教师只起到引导者和协助者的作用，不能包办代替，充分体现学生的自主性，一改以往教师讲、学生听的被动学习方式。
由于研究性学习是独立学习和合作学习的结合，整个学习过程不是单兵作战能够完成的，要相互合作，合理分工共同完成，所以，教师要引导学生间相互合作，指明合作的重要性。
2.研究性学习强调实施过程
研究性学习主要目的不是理解前人发现的知识，而是强调在学习活动开展的整个过程中获得相应的能力。学生通过课题设计、查询资料、动手实验、进行社会调查等了解科学研究的流程和基本方法、获得收集信息的渠道和方法、学会分析数据和处理数据、知道怎样写调查报告和实验报告等。例如：引导学生做“调查酉城河污染与防治”课题时，从调查酉城河上下游污染源，分析其污染程度，取样养殖动植物情况，直至对污水控制提出相应的解决方案，都是由学生完成。学生通过这一过程，体会到了科学研究的艰辛和快乐，产生积极情感，以至在后来的日常生活和学习中喜欢质疑、乐于探究，激发探索与创新的欲望，可为终身发展奠定良好的基础。
3.可以在课程辅助活动课上开展研究性学习
自从我校开展课程辅助活动课以来，学生的学习生活更加多样化了，并且从中获得书本以外的知识，各方面的能力也得到了一定程度的提升。课程辅助活动课和研究性学习皆在让学生获得相应的能力，但两者不能等同。课程辅助活动课和接受性学习更接近，教师设计好整个活动过程，只是让学生按照要求操作而已，学生还是处于被动学习中，并没有体现学生的主动性、自主性。我们可以在辅助活动课基础上开展研究性学习，学生在活动课上会发现一些问题，这时教师应该鼓励自己学生去解决相应的问题，比如在“水培植物”活动过程中，有的学生发现容器容易长青苔，从而影响观赏效果，我就鼓励学生想办法清除容器中的青苔，但从问题的提出到解决都由学生自己完成。
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4．研究性学习没有固定的时间和空间
研究性学习涉及调查或实验等，强调实施过程，一两节课是不可能完成的，所以不一定要在固定课时中进行，也不一定要在课堂上进行。学生可以利用周末或节假日进行相关的调查研究。今年暑期期间我指导学生对“农村生活垃圾处理方式”的调查后，让他们自己运用所学知识分析数据、处理数据，并对如何引导和处理农村垃圾提出相关建议。可以说，这些能力的培养，在教室是无法进行的。
三、如何指导学生研究性学习
为了让学生能积极主动并比较顺利地完成研究性学习整个过程，从选题到报告或文章的形成，教师的指导是必不可少的。
1．选题的指导：选题内容可以是老师提出的，也可以根据生活经验或课本内容自己提出。选题时要注意学生的知识水平，还要根据学校的条件，不能盲目拔高，要注意学生的知识水平，还要根据学校的条件，更要避免大而全。比如“筛选高产纤维素酶菌株及其性质的研究”课题在学校现有条件下是不能完成的，明显缺乏可操作性。这就要求教师要指导科特点，组织学生进行相应的研究性学习。可自选课题。如“多肉植物叶繁殖实践活动”、“收集当地的非物质文化遗产的保护和传承情况”、“为什么中小学生热爱网络游戏”、“野生猕猴桃酒的酿造”、“蚯蚓对生活垃圾处理的研究”等。我感到，通过指导、参与、研究、也扩大了教师教学视野，做到在教学中研究，在研究中教学。
2.收集信息的指导：首先教师指导学生参照超星星图书、万方数据库、CNKI数据库及维普数据库等查询相关资料。特别是教师要教会学生判断关键词，从而掌握相应的方法。如：“酉阳县县城居民食品安全意识调查”课题中关键词是食品安全、意识、调查。
3.分析资料、数据的指导：让学生学会从查阅的资料中剔除无关的信息，并能整理、分析实验或调查得来的数据。
4.撰写报告的指导：教师要指导学生明确书写的格式及要求，指导报告的组成部分。也可给学生提供几种样式的报告、论文，让学生参考学习。
四、教师应转变观念和加强学习
由于时代在飞跃，知识在爆炸，时代赋予“人才”新的含义，研究性学习是教育不可回避的话题。这就要求我们教师首先要转变观念，在教学中不能仅仅传授已有知识，要贯彻研究性学习，变学生被动接受性学习为主动探究性学习，同时还需转变对“差生和优生”的鉴定。
又由于指导的需要，教师必须不断加强学习，不断充电，不断拓宽自己的知识面。就这个意义而言，“一桶水”和“一碗水”的关系永远不会改变。
几年的研究性学习指导只是一个开头，教师需要学习了解的东西还很多很多，其实，我们每位教师都可以尝试指导学生进行研究性学习。将社区服务与社会实践活动与技术教育，时代经济，农业发展及信息技术带进我们课程辅助活动中，还可以开发校本课程。
参考文献
[1]丁志光，例谈“提高生物科学素养”理念在教育中的落实【J】.中学生物教学，2010（09）
[2]郝娜，教师角色与教师发展【M】.北京教育科学出版社，2001
[3]李桌奇，互动新课程：教师成为研究者的转变【I】，北京：国家行政学院出版社，2005
论文作者:周文华
论文发表刊物:《知识-力量》1月中
论文发表时间:2018/9/18
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