有效的课堂,首先当然离不开教师课前的精心备课。现在我们都提倡备课不只是备内容,还要备学生。备课一定要备学生,问题的设置要考虑学生的接受程度,要考虑学生的认知度,要尽量贴近学生,贴近学生感兴趣的问题,这样才容易被他们接受和理解。教师有时候为了原理的巩固,习惯用一些实例。这些实例的选择要精心准备,有的问题一旦超过了学生的认知水平,这样的事例再好,也要抛弃掉,否则效果事与愿违。
一、课前:细心地备课
学生学习新知识都是以已有的知识经验为基础的。在备课时,我都会先了解学生原有的知识经验和能力水平,仔细研究新旧知识的内在联系,精心设计课堂活动,让学生联系已有知识来学习新知识,并在学习新课的过程中复习巩固已有知识。例如,在准备北师大版四年级上册《How much is it?》一课时,我抓住重点句型“How much is the…?/How much are these…?”,并且联系学生在三年级已经学习了“fruit”、“vegetable”、学习用品这三类单词以及句型“What`s this?It’s a…”“What are these? They are…”,设计了这样的教学活动:用多媒体呈现超市的水果、蔬菜、文具的画面,让学生分别扮演售货员和消费者进行对话练习。通过设计这样的教学活动,学生不但能联系已有的知识学习新句型,而且也复习巩固了旧知识,可谓一举两得。因此,我们如果都能细心有效地备好每节课,尽量挖掘学生已有的知识经验,让学生联系旧知来学习新知,就能构建课堂的有效生成。
二、课中:精心地设计各种教学活动
在进行细心备课的前提下,接下来就要精心设计好各种教学活动了。结合这几年的教学经验,我最擅长也最喜欢设计的教学活动有以下几种:
1.营造轻松、愉快的学习氛围。对于农村的孩子来说,英语是一门比较抽象的语言,如果在课堂上没有创设一个轻松、愉快的学习氛围,学生的学习积极性就差,求知欲就不强,久而久之,学习兴趣就会逐渐消失。在平时的教学中,我比较注重营造轻松、愉快的学习氛围。例如,在教北师大版三年级《What color is it》这个单元时,我把教室装点得像过“六一”似的,贴了很多以前学过的如水果类、蔬菜类等单词。同学们看到这么一个轻松的环境,学习积极性马上就来了,纷纷投入到学习活动中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在讲授了“What color is it?”句型后,看到墙上贴的那些单词卡片,马上勾起了他们的回忆,很多同学开始试着用句型问:“What color is the pen/bag/apple?”课堂气氛非常热烈,更有同学用了很多我没有贴的单词,如“hair、bird、flower”等,令我大吃一惊。在这节课里,正因为我营造了一个轻松、愉快的学习氛围,使得同学们兴致高昂,很好地联系了很多已有知识,构建了课堂有效生成。
2.创设真实有效的语境。在英语教学中,我们应巧妙地创设各种真实有效的语境,充分利用课堂教学这一载体,使学生身临其境,轻松愉快地学会英语。例如,在复习北师大版五年级“What doe she/she do?”这一内容时,我把自己的family tree呈现给学生,包括家人的照片和真实姓名,并作示范介绍。接着,让学生拿出自己制作的family tree在小组里相互介绍。没想到学生在好奇心的驱使下,竟然在小组里发问:“What’s your mother’s name?How old is your sister……”在这个过程中,学生不但完成了我提的要求,而且利用他们已有的知识在小组里互相提问,从而更多地了解了对方。可见,要用好已有知识经验去构建课堂有效生成,创设真实有效的语境是必不可少的。
3.巧用“体态语”优化课堂教学。对于刚接触英语的小学生来说,由于他们的语言经验少,词汇量少,对一些语言知识现象如果直接采用英语讲解,学生可能很难理解。而“体态语”是一种无声的语言,采用适当的体态不仅能帮助学生理解,而且能让他们积极主动地参与学习活动。当学生处于一种积极主动的状态,很容易挖掘他们已有的知识经验,从而构建课堂的有效生成。正是我巧用“体态语”设计了课堂活动,才激起学生的表演欲望,让他们充分挖掘了所学知识,生成了很多令人意想不到的精彩,课堂有效性也彰显出来了。
4.及时有效的评价。教学评价的主要目的是激励学生的学习积极性。评价的方式有很多种,但最重要的是要及时、有效。一句话说得好:“评价之于教学,犹如春风之于花木。”只有对学生的表现进行适时适度的评价,才不会严重挫伤学生的学习热情,才能激发学生的求知欲,充分挖掘学生已有的知识经验。由此可见,及时有效的评价对挖掘学生已有的知识是多么的重要。
三、课后:用心地布置作业
我认为作业的布置不应局限在本节课的内容,还应融合以前所学,让旧知识与新知识滚动起来。例如,在学完北师大版五年级上册“职业类”单词和句型后,我让学生四人为一组制作一棵“family tree”。然后,尽自己最大的能力,联系以前所学的知识,结合本节课的知识,在小组内创编交际对话,比一比哪个小组创编的对话最多。这项任务一给学生,学生的积极性就被提起来了,纷纷想方设法地把以前所学的知识挖出来,谁也不甘示弱。由此可见,教师如果能花点心思布置作业,不仅能让学生巩固本节课的内容,还可以调动以前的旧知识,做到新旧知识的有机融合,课堂的有效性也就彰显出来了。
总之,焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。要想用好已有的经验,构建课堂的有效生成,就必须精心设计每一次的课堂活动,将活动的有效性摆在第一位,尽最大努力调动学生的学习兴趣,化学生的“要我学”为“我要学”,使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。
论文作者:陈秀霞
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第325期
论文发表时间:2018/7/26
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