摘要：随着经济和信息技术的快速发展，在高中物理教学中应用微课，既符合物理学科的特点，也符合学生的学习特点，很好地实现了教学方式与教学内容之间的融合，对于提高高中物理教学效果，提升学生的物理成绩，提高学生的学习能力具有重要意义。
关键词：微课；高中物理；教学应用
引言
微课因为其自身具有生动化、个性化、针对性等特质，而成为一种辅助性教学方法与资源，而这种教学方法的应用应当呈现出一种良性循环，即课前、课中、课后的有效性微课讲授。这就要求教师对微课内容进行相对侧重、清晰、个性化的设计，从而保障微课提高物理教学的有效性。
1概述
“微课”，从字面上理解即为“简短的课程”。其借助多媒体技术，以简短的方式对真实的课堂教学活动进行展示，具体包括教学反思、素材课件、学生反馈、练习测试等教学环节。微课通常是以某个主题或知识板块为切入，由于不受时空的限制，微课可以为学生的独立学习创造条件，从而实现知识集中性的学习。相比于其他课程内容，微课具有的突出特点主要表现在以下几方面：一是时间短。“微课”突出的是“微”字，教学时间通常为6-8分钟，在有限的时间内实现课程承载量的最大化，课程重点突出，容易激发学生的学习兴趣。二是内容精。“精”即精简、精炼，微课是教师整个教学过程的高度浓缩，从微课的内容上来看，微课是集中对某一重要知识点或教学环节进行的精简化处理，内容精简、概括，单位时间信息承载量大，加之以信息技术手段辅助教学，可以极大地调动学生的学习兴趣。三是不受时空限制。微课借助多媒体网络技术，使教师可以把录制好的教学视频上传到网络上，让不同地域的学生可以根据自身学习实际，灵活选择合适的微课资源进行自主学习，不受传授课堂时间、地域的限制，能提高学生学习的主动性。
2微课应用在物理学中的作用
第一，微课的应用能有效提高学生的学习效率，其多种形式的知识呈现能消除学生对单一授课方式的疲劳反应，让学生在视觉的冲击下产生兴奋的情绪，从而有更充沛的精力去学习和思考。第二，微课的应用还能集中学生的注意力，视频、图片、声音等多样化的形式，能将学生的注意力紧紧地定在画面上，学生在画面的吸引下，对学习的疲劳感减轻，并且脑力的劳动量也能随之减轻，这种情况下，学生更能集中注意力，学习效果也大大增加。第三，微课教学不仅解放了学生的大脑，而且还将教师从沉重的教学任务中解放出来，教师不用再吼着嗓子，提着精神，看着知识，一遍一遍地为学生讲解，而是可以将课堂教学的任务分担给微课，配合着教师的讲授，在减轻师生双方压力的基础上，也提高了教学效率。
3微课在高中物理中的具体应用
3.1课前微课的学习
在传统教学方法下，高中物理的教学效果较为不明显。因此，微课应运而生。微课是一种讲究以知识点为主体，针对性强，重难点突出，教学时间相对较短的优秀教学资源，也是一种可以前后相互衔接的数字化记忆内容。在进行日常的物理课堂教学之前，教师可预先以微课的方式给学生预习将要学习的物理知识，以做到有备无患。另外，教师在设计微课时，应当根据教学内容充分的利用生动化的语言艺术将所要表达的重难点物理知识进行拆解，尽量做到通俗易懂，并在微课中将所要讲解的知识点互相之间进行有序的关联，从而强化学生的微课记忆。生动化的语言艺术、合理化的重难点划分拆解、知识点之间的互为关联，能有效的提升课前微课的学习效率。
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3.2构建完善的微课资源共享平台
针对微课平台资源局限性大、微课平台资源可供选择的内容较少、平台资源体系不够完善的问题，教师可以以学校为依托，搭建微课载体平台，为微课教学的开展提供技术与资源支持，提供内容丰富、形式新颖的微课资源，同时微课资源共享平台可以助推教师之间讨论交流微课教学的制作技巧和使用方法，使其能合理划分微课类型，针对不同类型的微课，采取不同的微课教学方法，达到共同进步的目标。具体操作中，各级物理教师可按课程类别分别成立微课平台，由学科带头人负责管理，并成立相应的资源共享群，每周或每月要求组员开展一次微课制作与使用经验交流座谈会，大家可分享自己关于微课的使用心得，以帮助其他教师更快更好的成长。同时，学校要对微课平台进行宏观调控，必要时给教师提供相应的经费保障，以保证平台的正常运营。
3.3教学活动中使用微课，使抽象知识具体化
高中物理知识抽象性高、理论性强，学生理解起来有一定的困难。在传统的高中物理教学中，课程内容学习主要是以教师教授和观看课件等方式进行，在这样的教学模式中，学生被动地接受教师讲授的知识，主动性发挥不够。把微课引入到高中物理教学中，可以很好地弥补传统教学方式的不足，把抽象、难懂的物理知识具体化，使物理教学活动更加丰富。这样一方面可以激发学生的学习积极性，另一方面可以激发学生探索未知领域的积极性。微课以课程中的重要知识、重要原理等为基础，通过真实课堂教学活动来展示，具有很强的逻辑性和情境性，可以引导学生把具体的物理知识和具体的生活实践结合起来，使得抽象的物理知识鲜活起来。
3.4验设计中应用微课，弥补实验教学的不足
高中物理实验一方面可以对物理原理进行演示、解释，另一方面通过实验可以验证某些结论，实验对物理学习意义重大。但在具体的教学实践中，我们发现并不是所有的物理实验在现实的环境中都有实现的可能，而微课正好可以弥补实验教学存在的这点不足。通过微课来进行实验教学，可以对学生实施引导。如，在学习光电效应概念时，单纯的知识讲解会让学生觉得枯燥难懂，而进行实验教学需要考虑周围气候的干燥性，与锌板之间的连接电器在实验的过程中也会有一定角度地张开，并且电荷也会出现中和的情况，导致实验无法正常的进行操作。
3.5课后微课的总结应用，并翻转课堂
物理教学课程之后，教师应根据整堂课的学习情况及时的制作出有现实意义的微课PPT，将课程的主要知识结构大致划明，互为关联的知识点进行串联，对于重难点进行简单复述与讲解，同时向学生进行有益的提问，以了解和加深学生的掌握程度。另外，以翻转课堂的方式进行课堂总结，将学习主动权交到学生手中，并让学生与学生之间以小组互动讨论的形式进行经验的总结，从而最终提高学生物理学习成绩以及实现有效性的物理教学效果。
结语
高中物理多为基础性理论，内容复杂且抽象，不容易记忆和理解。对于学生的想象能力有一定的要求。而且物理作为实践性的科学，实验的安排是必不可少的。在实验的进行中也免不了有许多学生没有很好地吃透知识点，不能理解实验进行每一步的意义，导致实验结果的失败，以至于该知识点遗留桎梏成为学生的学习重难点。微课进入课堂，可以在学习初期就帮助学生更好地理解知识点，并在实验和运用方面给出前瞻性的指导。并且其能丰富课堂内容和方式，使学生的学习更加方便、轻松。
参考文献
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[2]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化(学研版).2015(05).
论文作者:甘岚
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
标签：学生论文; 物理论文; 教师论文; 知识论文; 知识点论文; 高中物理论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;