菱形十字格写字教学模式及解读，本文主要内容关键词为：菱形论文,教学模式论文,十字格论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“写字教学应从娃娃抓起”，在中国古代则有“心正则笔正”“人正则字正”的重要论述。抓好写字教学不仅能提高学生的书写技能，还能促进学生良好个性的形成。语文课程标准中指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。” 如何指导学生书写好汉字，许多学校都在教学方法上做了大量尝试，哈尔滨市大同小学校也在不断实践探索着。学校的写字教学团队，从领导到教师都秉持小课题大研究的工作态度研究问题、探索实践、总结反思。在长期的书写实践中，教师们更加认清了我们汉字的方块结构是有美学原理的。一个方块之内，笔画与笔画、部件与部件都要讲究疏密、向背、承载、覆盖等结构关系。汉字的笔画组合在一个方块中，通过纵向、横向两轴向下同方向展开，形成整个字的平面布局。大同小学认真总结汉字的书写规律，根据小学生的书写能力及特点发明了一种新的帮助书写的格式——菱形十字格，形成了自己独特的运用菱形十字格教学硬笔书法的模式。 一、菱形十字格及其特点
菱形十字格是在田字格的基础上，把横中线和竖中线首尾连成四条斜线，把每条斜线平均分成三等份。给等分点起了名字，分别叫一点、二点、三点、四点。 菱形十字格的特点是：能准确直观地显示笔画的起笔、行笔、收笔和笔画之间的具体位置，以及偏旁搭配的位置关系。菱形十字格的四点位，可以横向看，也可以纵向看：横看可以准确地掌握笔画的宽窄；纵看，可以掌握笔画的长短。用好菱形十字格，就能在最短的时间内掌握汉字结构，准确地书写笔画的位置，解决字结构过紧或过松的问题，收到书写正确、美观的效果。 二、硬笔书法教学模式简介 课堂是教师实施教育教学活动的主阵地，也是学生掌握知识、提高能力的主阵地。如何在课堂教学中扎实、有效地运用菱形十字格进行硬笔书法的学习与训练呢？我们用构建和不断完善适合学情、师情和校情的课堂教学模式，在推广应用中实现课堂教学效益的最优化和最大化。这便是“菱形十字格”硬笔书法教学的“三十二字”模式：激趣导入，创境集群——读帖感悟，指导示范——临帖练写，品评矫正——静心书写，熟练生巧。 课堂上运用“菱形十字格”进行硬笔书法教学常用的方法有：合作析字法，自创儿歌法，互赏互评法，以旧带新法，自主学习法和规律总结法。 三、写字教学模式解读 （一）激趣导入，创境集群 兴趣是学习的动力源，任何学习动机只有伴随兴趣才能持久。硬笔书法教学也不例外，学生有了兴趣，才能认真练习。因此，在教学的起始阶段，教师就要十分重视对学生兴趣的激发。激发兴趣的操作方法有：在内容上，可采用“故事激趣”“展评激趣”“竞赛引趣”“体会激趣”等；在形式上，或教师讲，或学生说；在方法上，可语言陈述，可音像播放，可实物展示。 如教师执教《两只鸟蛋》一课时，是这样“激趣导入”的： 师：这节写字课，我们继续学习第9课《两只鸟蛋》，请同学们伸出手和老师一起写一写。（板书课题） 师：两只鸟蛋，就能孕育出两个小生命，就能孵化出两只小鸟，如果我们每个入都能保护小鸟，我想会有更多的小鸟在天空飞翔。 师：你看，它们来了。（出示动画） （通过小鸟的动画出示生字：听、唱、定、连、远、向） 教师的引导和音像播放激发了学生书写的兴趣，让他们觉得这堂课是在和小鸟共同学习。在课的结尾处教师又用小鸟进行点评和激励，学生们对这节课始终兴趣盎然。 “创境集群”就是在激发学生情趣的基础上，出示本课要学习书写的汉字，学生根据字的结构将其分类，便于下一步集中学习。还是《两只鸟蛋》这节课，教师出示生字后，就引导学生“集群”，学生将生字分为：“听、唱”是左右结构；“定”是上下结构；“连、远、向”是半包围结构。随后，教师根据教学重点和学生写字情况确定了先教哪种结构的字。 （二）读帖感悟，指导示范 初用菱形十字格写字最重要的一步就是“读帖感悟”。“读帖”就是通过观察要学习的字在菱形十字格中的位置，尤其注意在“四点位”的笔画和在横中线、竖中线的笔画。具体操作程序是：一看二想三交流。即认真观察范字在菱形十字格的位置；仔细想想哪些笔画为这个字的重点笔画，再看看字的宽窄、大小、长短、疏密、收放、避让、穿插等；采取同桌交流、小组交流或班内交流的方式，确定笔画的位置，为学生书写打下基础。
如学习“之”这个字时，在读帖后学生会这样进行交流汇报：“之”，独体字，点画起笔在一点，收笔在竖中线，横撇靠近横中线起笔，右上倾斜到二点，撇到三点斜虚线上，平捺三点起笔与撇收笔重合，右下行笔，到四点偏上顿笔出锋。 学生通过这样的读帖，不仅训练了观察能力和表达能力，更重要的是对生字在菱形十字格中的位置也能了然于胸。此时教师再通过关键字的范写，引导学生观察、临写，学生从教师的引导中可领悟书写要领及注意事项。教师要让学生对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的过程及所在格位认识准确，目识心记，这样可纠正自己盲目、错误的书写方法，激发学生练好字的兴趣和信心。教师示范引导，要做到整体导学、分步训练、导练结合，即要求学生把每一个字作为有机的不可分割的整体进行描仿。 （三）临帖练写，品评矫正 学生有了读帖的基础，就可以进入临帖练写环节了，这便是“意在笔先”。 这一环节教师指导学生把经过想、说、看内化后定位在脑中的那个字再现出来，“搬”到纸上。操作中要求学生临帖不可草率，要心手并用，笔笔到位，要认识到描的过程就是对范字特点及书写规律深入体会的过程。临写前，要整体观察范字，做到胸中有数，然后才能落笔。临写每一个字都要一气呵成，切忌看一笔写一笔，那样会影响对字形的整体把握，容易把字写得松散无神。每临完一个字，要与范字进行比较，查找差距，然后再临下一个。 大同小学还有学生专用的菱形十字格“习字帖”，字帖中有字头字、描红字。低年级以描红、临帖为主，中年级以独立临帖为主，步入高年级（也必须有一定的基础）就可以逐步脱帖了。 学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的握笔方法、运笔情况、书写姿势和字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题个别辅导，不能轻易放过。 “评”是为写服务的，以促进学生写好为主的评价才会有效。评可以分为： 1.自评。这一环节最好放在学生仿写的过程中。每写好一个字，就要和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字时改进。自评也可以是在小组互评时，对照其他学生写的字，有的放矢地自评。这样可以增强学生发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格。 2.互评。在仿写后，应积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等”。有了评价的标准和要求，评价就有章可循了。在互评时，教师要鼓励学生发现别人的长处，并学习借鉴，以便改进自己的书写。互评不仅能训练学生观察分析能力、口语交际能力，也能使学生受到潜移默化的熏陶和感染，不骄不躁、正确全面地看待人和事物。 3.点评。在这个过程中，教师的点评往往起到关键作用，有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉学生的闪光点；对学生写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。 通过评字，学生能对字的整体结构、部件、笔画有进一步的感知，能强化形象记忆，提高书写的准确性。 （四）静心书写，熟练生巧 书法教学的最终落脚点是学生书写水平和书写技艺的提高。实现这一目标的直接手段就是学生的书写训练。教师的课堂教学即使再有效，如果没有学生的书写练习，其结果也会是无效的。因此，课堂上一定要留有一段学生静心书写的时间，培养学生养成严谨的书写习惯，做到“提笔即是练字时”。这样长期坚持，学生才能达到“静观默然，烂熟于心，熟能生巧”的境界。 四、运用菱形十字格写字教学法提高学生综合能力 （一）顺利实现学生从有格到无格的过渡 “一、二年级是基础，三年级是关键，形成能力是根本”。也就是说：一、二年级重点训练好学生在菱形十字格中写字，力求把字写得端正、紧凑。三年级是由铅笔向钢笔过渡的重要时期，往往也是字体成型的关键时期，因此我们仍然要求学生用菱形十字格，做好“换笔训练”。四年级让学生明白“格”的演变规律：知道“菱形十字格”去掉四条斜线就是“田字格”，“田字格”去掉横中线和竖中线就是“方格”，“方格”去掉左右两条竖边线就是“横格”，“横格”去掉上下两条边线就是“无格”。从四年级开始，逐渐向无格过渡。学生在这样扎实有效的长期训练中，形成写字能力，终生受益。 （二）菱形十字格的写字教学为软笔书法打下基础 在软笔书法教学中，字形结构的掌握同样是一个重点。在课堂上，我校书法教师发现运用菱形十字格习练硬笔书法的学生，在书法课上对合体字的结构安排掌握得比较到位。书写一些左右结构、上下结构的字，他们也能得心应手地安排好部件之间的位置。经过研究老师们发现，在使用菱形十字格习字的过程中，菱形十字格起到了一个提示“统一”的效果。低段学生在学习合体字时，常为了把部件写清楚，（比如“猫”，为了把两部分都达到所谓的“到位”）让几个部分各自为政，分了家。而菱形十字格的菱形则让学生在写字前就意识到字的“内宫”结构要在菱形的中间位置，把合起来的几个部分安排好比例。“内紧外松”“内密外疏”“内实外虚”等结构特征，通过菱形十字格的界定也更加清楚。 学生通过菱形十字格的菱形初步认知了字“外宫”的范围，也促使字的字形特点更加明晰。但是写好字仅仅安排好字的字形是远远不够的，内部笔画的长短比例也是写好字的关键。如“三”字，虽然仅仅三画，但只有掌握了三个横画排列的平衡比例，字才和谐。怎么掌握这三个横的长短呢？用过菱形十字格的学生给出了答案。他们通过菱形十字格量化了笔画的长短，理解了笔画之间相互的呼应关系，菱形十字格成了学习字形结构的另一个“隐形教师”。 （三）字立人生——扎实进行写字训练对学生品格的影响 “字立人生”是大同小学提出的书法教学理念，“让每一个孩子写一手好字”是大同人共同的愿景。大同小学以硬笔书法教学为突破口，注重学生习惯的养成和品格的形成。 “培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病”。郭沫若先生的这段话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。 从实践中来，再到实践中去，实践始终是课堂教学模式运用的最佳方式。模式需要执教者通过实践的检验，也需要执教者在实践中灵活运用、不断完善模式是为教学服务的，所以一切以学生的有效学习为出发点，有利于学生的才是最好的。菱形十字格教学模式也在实践中得到不断完善。 现阶段，菱形十字格已成功申请了国家专利，菱形十字格写字教学法被定为“市规划重点课题”。大同学生的书写整洁、规范、美观也成为家喻户晓的事情。学校承办了两届“市规范化汉字书写教学大赛”，有二百余名学生在写字大赛中获奖。利用菱形十字格练字的优点和菱形十字格写字教学法的成效被越来越多的学校和教育同行认可。事实证明，菱形十字格写字教学法是一项卓有成效的写字教学实践改革。
标签：书法论文; 大同小学论文;
