摘要：在初中教育阶段，化学的地位与价值是非常突出的，化学教育的作用在于帮助学生了解与掌握化学学科知识点以及将化学知识运用于生活问题的解答。可是因不同学生有着不同的成长环境，这种环境对于学生的化学素质、学习能力有着十分明显的影响，所以会出现一定的两极分化问题，出现一些后进生情况。为了提高后进生的学习素质，改善学生的学习能力，就需要以学习兴趣为着眼点，引导学生进入深度学习，提高学生学习水平。本文将以初中化学为例，分析后进生学习兴趣的调动方法。
关键词：初中教育；化学课堂；后进生；学习兴趣
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）07-153-01
前言：所谓的后进生指的就是学习成绩差、思想素养差或是二者兼备的学生。在国内义务教育推进的过程中，受各种外在因素的作用与限制出现了大量后进生。与日俱增的后进生数量对义务教育的影响十分的突出。为了改善这一情况，学科教育就需要重视后进生的转化，将其作为首要任务，结合学科特征与教师的教学能力，调整教育方法。化学作为初中教育阶段十分重要的学科，化学教育需要重视学生化学素质的培养与学习兴趣的调动。在学生具备了端正学习态度、积极学习热情以后，学生的学习能力才能够得到保障，实现后进生的有效转化。
一、做好思想工作
一些后进生由于综合能力偏低，所以在社会中受到了许多歧视，没有得到社会的尊重。部分后进生甚至因此出现自卑心理。假设教师没有予以后进生足够的关心，甚至是嘲讽后进生，势必会进一步影响学生的心理。学生很有可能会对教师也产生抵触，影响后进生的转化工作[1]。
对于教育工作来说，其本质就是爱。没有爱的教育是没有灵魂的教育。教师需要热爱自己所有的学生而不是嫌弃与歧视自己的学生[2]。教师不应学生过去的过错而否决学生今后的潜力与特长。教师需要让学生意识到来自社会、来自班集体的爱。在学生得到教师任课与关注以后，学生自然而然也会形成想要改变自己落后习惯、不良习惯的态度。提高学生学习积极性，学生的学习成绩自然能够得到提高。
二、发挥学科优点
之所以学生没有学好化学知识成为后进生，是因为教师没有用学科本身的趣味性特性引导学生，使学生意识到化学本身的趣味乐趣。为了改变这一问题，教师就需要做好课堂设计，用学生感兴趣的内容引导学生，帮助学生对化学学习建立浓厚的学习欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习《走进化学世界》这一单元的时候，教师不妨用学生生活中的常见现象引导学生：平时我们看到的气球为什么能够升空，为什么水壶用了一段时间以后里面会出现水垢，为什么食物会腐烂。这些问题与学生息息相关，在这些问题的指导下学生会对学习产生强烈的向往。
三、树立学生自信心
所有学生都希望获得老师的认可，由于后进生学习成绩差，没有自信心，所以后进生在课堂上并不敢发言，与教师沟通。而这一问题势必会限制后进生的转化以及学生学习能力的成长。为了改变这一问题，教师就需要引导学生，使学生明白自己有优点。教师要帮助学生树立学习自信心[3]。在学生能够认真对待，能够努力学习以后，学生才能够更加主动的参与到学习当中，享受学习乐趣，体验成功快感。久而久之学生的学习能力、学习成绩自然能够得到很好的提高。教师需要用赏识教育的方式尊重与鼓励学生。教师的一言一行都会成为学生成长的动力，实现后进生的有效转化。
四、合理设计作业
首先教师布置作业的时候需要考虑到不同学生的学习需求、学习基础，做好难易度的调整，尤其要关注对后进生的转化与辅导，确保每一名后进生都能够认真完成作业，而不是抄袭作业。教师在对待作业完成质量优秀以及有所进步的后进生，教师要第一时间予以鼓励。教师不能增加后进生作业量，不能用差别对待方式处理班级的后进生问题。教师需要放低管理要求，用循序渐进的方式引导后进生，使后进生能够逐步进步。
在解答后进生在课堂中提出的问题时，教师有必要运用启发式模式，用启发式方法引导学生自行动脑。学生在动脑分析问题的过程中，对知识的理解能力将会得到提高。教师决不能直接给学生结果与现成答案。教师要引导学生分析学生自己的错误，使学生形成独立思考、独立完成作业的良好习惯。
转化后进生并非易事，这是一个漫长且循序渐进的过程。后进生的转化并不稳定，很有可能会出现反复问题。一些后进生本身就缺少学习意志力，所以会出现不预习、不复习或是抄袭作业的情况。所以教师需要予以后进生更多的关注，提出更为严格的要求，确保后进生能够认真、按时的完成作业。
结语：后进生的转化实际上是一项非常艰巨的活动，教师需要了解不同后进生的成因与解决办法，制定合理有效的教学对策才能够有效提高后进生的学习能力。当然不论是用什么方法，教师都要着眼于后进生的需求，做好后进生的激励、引导工作。用趣味性丰富、感性十足的教学方式与管理办法激发学生学习热情，在学生形成端正学习态度与积极学习动力以后，学生的学习能力自然可以得到保障。
参考文献：
[1]宋士光.初中化学课堂中创新实验教学模式探究[J].中国校外教育,2019(11):126-127.
[2]白珊.实验教学对初中化学教育的重要性[J].学周刊,2019(14):84.
[3]张彬.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊,2019(10):51.
论文作者:许继荣
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月13期
论文发表时间:2019/8/23
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