（甘肃省陇南市武都区洛塘中心小学，746052）
摘要：小学阶段是学生积累知识的基础阶段，数学教师要结合自身教学与学生实际情况，以学生为中心，以新课标为依据，设置多样化的教学方式展开教学，引导学生真正参与课堂教学，培养他们敢于探索生活的信心，夯实他们运用数学知识解决实际问题的知识基础，促进其全面发展。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；策略
在小学基础教育阶段,数学是一门必修课程，它不仅在数学领域中占据重要位置，而且对学生整体素质的提高发挥着至关重要的作用。那么，在新课程改革的推动下，如何提升数学课堂教学的有效性，激发学生学习数学的兴趣，则需每一位数学教师深思。基于此，从教材、课堂互动、因材施教、整合创新等方面入手，就如何提高小学数学课堂教学的有效性说说自己的几点看法。
一、深究教材，把握主旨
教材是教师教学的重要媒介，是学生学习的重要依据。在《中小学教学常规》中，教师教学第一项常规要求就是备课，因为备课是上好一堂课的关键，是提高教学质量的重要环节。而备课就是熟悉教材、分析教材、钻研教材，教师在备课过程中只有整体把握教材思路、细研教材内容、深究教材涉及的生活常识，并以新的课程标准为指导，备教法、备学情、备过程、备资源。小学数学教材，它的内容取之生活，与我们的日常生活息息相关。老师作为引路人、课堂上的辅导者，老师只有在课前深入研究教材，准确把握主旨，才能做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法。
二、互动教学，激发欲望
小学阶段是学生积累知识的基础阶段，也是培养学习兴趣的阶段，但鉴于小学生年龄小、自主性较差、好奇心较强、注意力集中时间短的特点。在课堂教学中，数学教师要根据教材内容、学生的实际情况精心设问，适时提问，通过问题引导学生，通过问题让他们对新内容产生疑惑和求知欲，古人有言：“学起于思，思源于疑。”所以，让学生产生疑惑和欲望，是他们学好教材的关键一步。数学是一门抽象、逻辑性较强的学科，大部分学生的学习兴趣自然不是很高，这就需要教师将抽象问题具体化，建立互动教学模式，互动教学可以为学生学习知识增添趣味性，也能提高学习的积极性。例如在学习排列这一节知识时，则可邀请一名学生站在讲台上，随机说出第几排第几列，下面的学生自己找出相应的位置来，这种课堂互动模式简单易懂，既可化静为动，又能使数学课堂教学变得更加生动有趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学的有效性，学生们自然也就在游戏中不知不觉的掌握了知识，达到了教学效果。
三、联系生活，因材施教
数学中有生活，生活中有数学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学教学的最终目的是正确解决生活中的实际问题，因此，教师在讲解数学题目的时候，要注意联系生活实际，将课本知识与学生身边的事物结合起来，这样可以使学生更容易理解题意，进一步提高学生解决实际问题的能力。但是现实中，部分老师注重的往往是理论知识的灌输，而缺少学生主动探索知识、发现知识的环节，这样一来，数学教材编写的目的就在无形中被扭曲，数学课堂也就成了理论知识的堆积的场所，学生在课堂上听得津津有味，但是轮到自己做题时，却变得一眼茫然，面对应用问题时，不知所措，无从下手。在小学数学教学中，教师不仅要利用好课堂时间，还要能够充分挖掘课外生活空间的有用信息。教学中，教师要善于从实际生活中摄取教学素材，要善于挖掘生活中活生生的素材，贴近生活的案列讲解，这样不仅可以丰富教学内容，调动学生听课的积极性，更能激发学生的学习欲。此外，教师还可以丰富数学教学的模式，利用课堂小实验、小游戏调动学生的学习兴趣，在潜移默化中让学生明白数学源于生活、用于生活。小学数学教学要生活化，要将数学教学与身边生活联系起来，让数学真正融入到日常生活中去，这样才能拉近知识学习与生活运用之间的距离。
四、知识整合，启迪创新
小学阶段，由于学生年龄小、缺乏经验、整合并运用知识的能力有限，就是一个贴近学生生活的话题，许多学生却变成了“哑巴”，原因在哪呢?为什么在课堂上回答问题时积极主动，而课后让其整合知识时却没话可说呢？随着教育改革，教材的编写具有时代性原则、发展性原则和拓展性原则及思想性原则。课本上的题目不仅新颖，贴近学生生活，而且都是学生所熟悉和熟知的话题，面对这些题目，学生都应该能说出一二，并不陌生。但学生所知道的毕竟是零碎的、分散的，缺乏整体性和系统性。所以，老师在平时的教学中，要引导学生对题目中的语言进行有效提取，而自由提取有用语言的过程，也是学生快乐学习知识的过程，这个过程中学生的心情是舒畅的，思维也处于积极、活跃的状态，此时的他们才更敢想敢问，敢于质疑问题，勇于大胆创新，更能发表自己的独特见解。例如，在探讨“商不变的性质”时，教师可先出示两道商是2的口算题，再让学生编几道商是2的除法题，接着让学生展开讨论，问题一出，学生的思维一下子活跃起来，积极投入到探究之中，在探讨中发现商不变的性质规律。这一探索的过程，学生学到的不只是一条性质规律的整合，同时也学会了如何独立思考与创新。
五、结语
小学数学课堂有效教学的实现离不开老师准确扎实的备课，另外，数学教师也要结合自身教学与学生实际情况，以学生为中心，以新课标为依据，设置多样化的教学方式展开教学，引导学生真正参与课堂教学，培养他们敢于探索生活的信心，夯实他们运用数学知识解决实际问题的知识基础。只有这样，教师才能真正探索出属于自己的教学体系，推动高效课堂的形成，同时还有利于培养学生各方面能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]顾伏威著，《读与写(教育教学刊)》（浅谈小学数学生活化教学策略），2016年12月；
[2]曾艳红著，《赤子(上中旬)》（浅谈小学数学启发式课堂的教学策略），2016年11月；
[3]李树恩著，《中国校外教育》（农村小学数学教学与学生生活的联系），2015年04月
论文作者:赵杰
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月上
论文发表时间:2018/9/27
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