四川省广安市岳池县同兴小学校 638300
摘 要：初中数学课堂要让学生学会提问，敢于质疑老师的课堂知识。这样学生的能力才会提高，学生的问题才能及时地解决，才不会导致问题越积越多到最后无法解决。所以，在初中数学的教学中让学生学会提问是很重要的一个方面，教师需要加强培养学生敢于质疑的品质。本文以初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径提出几点方法。
关键词：初中数学 主动提问 培养方法
现在的初中数学教学中，许多教师没有重视到学生主动提问能力的培养。许多初中学生还是习惯等待教师提出问题，与教师一起解决教师提出的问题。因此，加强学生独立思考能力与主动提问能力对于初中数学教学来讲十分重要。
一、营造轻松的课堂环境
教师作为课堂教学的组织者和策划者，应找准自己的位置，采取民主态度，鼓励学生思考，支持学生发表不同意见和积极探索，为学生成长、思维创造良好的气候和土壤，特别应重视建立民主和谐的师生关系。初中数学教师应努力营造轻松、幽默、愉悦的课堂，只有这样，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，提问欲望和行为才能得到激活。比如，在讲解有关于三角形稳定性的知识时，教师可以提出“射击人员为什么用手托住枪杆去瞄准呢？”这样的问题，并让学生讨论起来。教师也融入到学生的讨论中，肯定学生创新的想法，不管学生是否想到了三角形的稳定性，只要言之有理，教师都要给予肯定。在这样的民主的课堂氛围中，课堂提问变得更加有效，有利于推动教学活动的深入发展。
二、创设形象的教学情境
在传统的初中数学教学中，大多数学生都是教师的忠实听众， 教师讲什么学生听什么。新课程标准的改革， 使得学生在学习活动中的主体地位得到了确立。引导学生发挥自己的主观能动性已经成为教育事业对于教育工作者的新要求。学生主观能动性在学习活动中的发挥，就是学生不断思考、自主发现问题与解决问题。在初中数学教学实践中，数学教师要利用各种教学设置进行初中数学教学情境的创设。教师可以利用多媒体教学设备与互联网平台， 进行教学资源的收集， 将学生放在较强大的初中数学知识体系之中。教师利用丰富的教学资源为学生创设出良好的教学情境， 利用情境引导学生进行自主思考， 将课堂还给学生。在这样的情境中， 学生会不自觉地对数学现象进行观察， 提出自己的疑问。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
比如，在讲解《统计调查》的时候， 教师可以就一个统计调查的课题进行情境的创设。教师可以利用“商场不同店铺的顾客人数”作为调查主题， 引导学生进行主动提问。教师可以利用多媒体播放商场单位时间内的顾客进出的相关视频， 让学生对视频进行观察， 完成统计调查。在这样的情境下， 学生会融入到统计调查实践中， 在完成统计调查过程中， 许多学生会提出问题， 比如“什么样的方法更便于统计调查工作的开展？”“什么样的表现方式可以让数据更加科学与清晰？”这样的问题对于学生深入学习统计调查知识有促进作用， 在形象的情境中加强学生主动提问能力对于初中数学课堂教学质量有明显影响。
三、利用问题悬念引导学生质疑
在初中数学课堂中，教师可以通过问题悬念的设置，引导学生走入到另一个问题情境中，激发学生的思维，促进学生注意力的集中。问题情境的创设方法多种多样，教师可以利用讲故事的方法进行问题情境的设置，也可以利用多媒体技术渲染课堂氛围。教师要引导学生科学质疑，自主去发现问题，在悬念的引导下成为数学知识的知识探索者。比如，在学习“多边形及其内角和”的时候，教师可以提出这样一个问题：“一个凸多边形，它除了一个内角外，其余内角的总和是2570°，那么这个多边形有多少条边？”因为内角和一定是180的倍数，所以这个问题首先要用2570除以180，得出的结果是14余50。由此可见，除去的一个内角的度数应该是180-50=130（度），所以这个多边形的内角和应该是2570+130=2700（度），那么，2700÷180=15，加上之前130°内角的两条边，可以得出这个凸多边形共有17条边。通过这种问题设置的方法，能够让学生快速融入到课堂中来。
四、利用有效的教学评价
教师对于学生提出的问题的科学评价可以规范学生的主动提问行为，使学生的初中数学学习效率更高。教师要利用积极的语言对学生的提问进行评价与引导， 激发学生自主思考的积极性， 让学生在未来的初中数学学习中提出具有教学意义的问题。在初中数学教学实际中， 教师要多利用正面评价， 为学生创造一个积极向上的数学学习环境。只有这样， 学生才能有更多自己的想法， 独立思考能力才能得到建立。
比如，在学习《有理数》的时候， 教师可以让学生对数学内容进行自主阅读并发现问题。教师要给学生一些时间去了解内容， 给学生时间去思考。一些学生会提出这样的问题：什么是有理数？有理数可以用什么来表示？对于这样的问题， 教师要给予肯定， 并鼓励学生发现问题的答案。而一些学生会提出“‘1’是有理数吗？”“‘2’是有理数吗？”这样的问题。面对这样教学意义不大的问题， 教师要用积极的语言对学生的思维进行引导，让学生深入提问。
参考文献
[1]巩建文 初中数学教学中如何培养学生的提问能力[J].学周刊，2012，（03），154-155。
[2]莫华灯 在数学教学中培养学生提问能力[J].教育导刊，2002，（23），30-31。
论文作者:罗成辉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第331期
论文发表时间:2018/9/13
标签：学生论文; 教师论文; 情境论文; 内角论文; 初中数学论文; 课堂论文; 有理数论文; 《中小学教育》2018年第331期论文;