摘要：数学课堂教学中，由于教师会面对许多难以提前预设的问题，所以教师必须要应用教学机制，有针对性的调整教学目标，合理掌控教学过程，科学合理的融入预设和生成，才能够培养学生的问题分析与解题能力，拓宽学生的学习思维。本文基于此背景下分析，探讨如何让数学课堂在动态生成中绽放光彩，并提出具体的数学教学对策。
关键词：数学课堂，动态生成，新课程标准
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-131-01
引言
理想的课堂是在价值的引导下，学生进行支持，自主建构是真实自然的师生互动交流过程。在新课程改革背景下开展初中数学教学，教师应当加强与学生之间的互动交流，通过构建生成教学课堂，激发学生的学习兴趣，使学生积极踊跃的进行知识探索，提高学生的学习能力。
一、构建简单有效互动生成的课堂教学的重要意义
在新课程改革背景下开展初中数学教学，教师应当引导学生学习简单的内容，学习趣味的内容，学习鲜活的内容，所以要想取得良好的课堂教学效果，必须要追求简单和实用，引导学生应用简单的方法解决数学问题，将复杂的问题简单化，使学生在熟悉的生活情境中进行数学学习，并不是纸上谈兵。
在传统教学过程中，教师习惯采用灌输式与题海式教学方法，无法调动学生的学习热情。在新课程标准下，教师应当让数学课堂在动态生成中绽放光彩，可以从容不迫地引导学生进行思考和探索。例如：教师引导学生学习《平行四边形的判定》这节内容教师先引导学生复习平行四边形的性质，然后提出一个问题四边形具备哪些条件可以成为四边形，鼓励学生探索和创新。有的学生认为两组对边平行的四边形就是平行四边形，也有的学生认为两组对边相等的四边形才是平行四边形，有的学生发表了不同的看法，但是哪一些命题是真命题呢，教师引导学生进行一一论证，哪一些命题是假命题呢，然后鼓励学生进行举例。通过师生互动探讨与交流，能够提高学生的学习兴趣，学生处于知识主动探索过程中，所以在课堂上也会创新更多的火花，使课堂变得趣味高效。
二、精心预设活动互动生产能力
教学过程应当是师生互动过程，教师要掌握教材内容，但是由于学生的学习情况是难以动态掌握的，所以教师应当发现学生学习身上的闪光点以及不足之处，能够捕捉恰当处理错误资源，在师生互动过程中，教师应当对学生的表现做出及时反应，面临到突如其来的问题时，以及与众不同的声音，使教师应当善于挖掘有价值的信息，使其成为重要的教学资源。
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例如：教师引导学生学习“圆的周长和面积”这节复习课时，教师可以给出判断题“同学们你们思考一下，所有圆的周长都是直径的三倍多一点，这道题是对还是错？”然后引导学生进行沟通交流，鼓励学生发表自己的想法和意见，有的学生认为圆的周长是直径乘圆周率，则有的学生认为这道题讲的是远的周长是直径三倍多一点，但是却没说是谁的直径。学生各自发表想法和意见，对于此类情况，教师可以将不同意见的学生划分成两个小组，鼓励学生提出问题，然后选择学习代表参加小组辩论，学生通过探讨与辩论之后，能够共同找出错误原因，增强对于知识的理解和认知，并且形成共识“圆的周长是各自直径的三倍多一点”。通过互动交流与探讨，学生能够感受到数学学习的趣味，并且增强学生的知识理解与应用水平。
三、使学生在平等合作氛围中进行学习
教师在以往的教学活动当中，通过单一的教学模式，以及相应的师生关系开展教学工作难以有效的启发学生，使学生在尴尬的氛围当中学习，不利于学生的成长和发展。所以教师要构建平等和谐的课堂教学范围，通过互动提升课堂教学的有效性，使学生通过师生关系不断的强化自身的个人素养，教师也要建立和谐民主的合作关系，引导学生在课堂学习当中感受到自身的责任心。教师也要从实际上出发，根据学生的学习状况关注每一位学生，并且理解每一位学生的情感需求，实施细致性的帮扶和引导，使学生能够感受到教师的耐心。教师通过平等的语言以及亲近的行为引导学生学习和探究从而不断的向学生传递激励的心态，使学生能够在教师的关怀下不断的成长和发展。
四、给予学生主动探究和自主支配时间与空间
教师要构建公平和谐的课堂教学范围，就要给予学生充足的自学时间，使学生在学习当中能够自我支配学习行为。教师要不断的增强与学生互动交流的频率，才提高课堂教学的互动性，减少课堂教书的时间，引导学生自主的探究和思考，教师要注重引导学生在课堂学习当中不断的发挥自主的探究能力。教师要注重多给予学生充足的时间，通过以学生作为课堂教学的主体，摒弃死板的教学方式，通过活动的形式给予学生充足的时间引导学生对课堂学习产生浓厚的兴趣，从而不断的提升学生的探究学习热情。教师要最大限度的减少课堂占用时间，通过给予学生抛出一定的问题，引导学生在问题当中学会探究和思考。教师在教学时不要过分的统一课堂要求，而是通过自主性的教学不断的强化学生对于知识的获取能力。教师要注重在探究和可与学生充足时间当中，不断树立创新教学的形式，与时俱进开拓思维，才能够在今后的教学当中，引导学生科学的成长和发展。
结束语
结合上述内容我们能够总结得出，在初中教学过程中，教师必须要将数学主动权交还给学生，使学生在交流互动中能够提高学习热情，增强学习主动性，这就需要教师善于挖掘教材中蕴含的趣味元素，通过多元引导和帮助，使学生在轻松民主的氛围下进行学习和思考，从而提高学生的学以致用能力，增强学生学习主动性。
参考文献
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论文作者:王敏,荀安仁
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：教师论文; 学生论文; 互动论文; 课堂论文; 数学论文; 光彩论文; 动态论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;