高校体育伤害事故致因与预防措施研究①
曾伟 冯晶晶
(湖北工业大学体育学院 湖北武汉 430068)
摘 要： 近些年来，高校体育伤害事故频发，学生的身体安全和相关权益受到了严重的损害，因此有必要针对高校体育伤害事故的原因进行细致的分析。早在2002年，我国就实施了《学生伤害事故处理办法》。但是被社会环境舆论等方面因素所限制，处理办法的实施并不是很顺利。为了减少甚至避免高校体育伤害事故的发生，采取有效的措施进行预防才是根本的措施。本文将会对高校体育伤害事故致因及预防措施做一些简要的研究。
关键词： 高校体育伤害事故 致因 预防措施
学校体育目前已经成为了学生进行体育锻炼的主要形式。多年的应试教育导致了学校、教师、家长、学生多方面的重视文化课成绩而忽视了身体健康。尽管素质教育提出并不断深化，但是应试教育留下的影响还未消灭。很多学生在中小学阶段整天扑在课本上，对体育课敷衍了事。到了大学，学生对体育课的认知不够，态度不够，于是很容易发生一些伤害事故。学校对体育课的态度也如此。造成高校体育伤害事故频发的因素有很多，不能将其简单归因为应试教育留下的影响，虽然这是其中一个重要的方面。目前高校体育伤害事故频率相对来说比较高。要分析高校体育伤害事故产生的原因，同时在此基础上，尝试可能的解决办法。国家针对高校体育事故频发这一问题，发布了《学生伤害事故处理办法》，期望能够为解决这一问题提供一些帮助，但是，却受舆论等多方面影响实施不顺利，最终效果并不是很好。目前高校体育教学的过程中，伤害事故发生的频率仍然比较高，针对这一问题，必须要仔细分析原因，在分析原因的基础上寻找有针对性的解决办法。
1 高校体育伤害事故致因分析
1.1 学校方面
目前教育界的各个学科都在进行改革，体育也不例外。但由于体育学科的特殊性，体育教学系统还不够完善。尽管各高校开始重视体育学科，但程度还远远不够。学校更多关注的是学生心理和生理方面的教学，而忽视了安全教育。学校领导层对安全教育这一块的不重视更加使得教师和学生的安全意识单薄。其次，学校的卫生保健制度也不够完善。导致了学校对学生体质的检查不太重视。很多学校减少学生体质检查的次数，更有甚者直接不进行学生的体质检查。此外学校在进行相关配套资源的设置上面也存在有比较大的问题，学校对于高校体育教学的质量越来越重视，但是却仍然受到传统的教学观念的影响。不少学校虽然已经对高校体育教学越来越重视，但是重视的是与比赛相关的项目，在资金的支持资源的支持方面会比较到位，但是对于课堂教学过程中学生需要的资源，学校的配置相对来说比较迟缓，甚至有的学校根本就不进行配置，所以总体来说，高校对于体育教学仍然没有真正的重视起来。
1.2 教师方面
很多教师只注重完成相应的教学任务，缺乏责任心，对学生的安全不是很重视。部分教师专业知识不够，专业知识不充分的教师就会对教材内容理解不充分，按照自己的想法进行教学，考虑不到所教内容是否在学生的承受范围之内。上课之前，教师不能够提前对场地器材进行安全排查。课堂上，忽视准备活动的重要性，动作示范不标准，练习之中保护措施做的不到位。除此之外，有些教师盲目教学，教师的实践经验不够。理论是实践的基础，可是光有理论知识也是不行的。缺乏实践经验的教师过多的注重理论教学，而不会在意理论与实际是否相符合。他们不仅不能够预知风险，也不能够根据实际教学情况调整教学方式。
由于临时工并非正式职工，多数都是外来人员，要想获得正式编制很难，因此即使工作多年的老职工也缺乏主人翁意识，只是做一天和尚撞一天钟,遇到子女生孩子、家里老人生病等事情时，会毫不犹豫的选择离开；随着现在社会的发展，工作机会很多，导致更多年轻人只是把目前工作作为一个跳板，一旦有其他薪酬高、工作条件好的工作，就会立刻选择离开，造成临时工队伍不稳定，流失率高。
1.3 学生方面
第一，学生没有自我保护的意识。由于对体育学科的轻视，很多学生上课很随便。这些学生不在意准备活动的重要性，对教师强调的保护方法也不放在心上。第二，学生自身身体条件跟不上。改革开放以来，中国经济迅猛增长，人民生活水平普遍提高。同时，青少年肥胖的几率也在飞速增长。肥胖的学生在运动的时候发生意外事故本身就比平常学生的几率大。还有些学生感冒、熬夜等体质不佳，或者带伤运动都有可能导致意外事故的发生。也有一些学生争强好胜，即使身体不适，也会隐瞒病情，坚持下去，这样的后果更是不堪设想。第三，学生纪律性不强。学生无视课堂纪律，擅自进行活动，甚至做一些危险动作。这不仅会让自己受到伤害，也会牵连在场的其他同学。
作为学生，首先要有安全意识。尽管体育学科不能为就业加分多少，但是体育学科的重要性还是不可忽视的。学生要从心底正视体育学科，端正上课的态度，遵守课堂纪律，按照教师的要求进行活动。其次，学生课后也要加上体育锻炼增强自己的体质。不管是课堂活动还是课后活动，准备运动都是必不可少的。最后，学生利用业余时间学习一些急救知识是最好了。身体才是革命的本钱，所以学生本身要掌握预防疾病、处理损伤等紧急情况的应对。
2 预防措施分析
2.1 政府方面
学校首先要做的就是给学生建立个人体质档案。学校应将体育教学活动与安全相联系，要让教师和学生自己都对体质健康有一定的了解。学校定期组织学生体质检查，并归纳总结成档案，有助于教师根据学生的实际体质情况安排教学。同时学校还应与家长联手，让体育教师知晓个别学生的特殊身体原因，以安排相应的教学活动。其次，学校方面要加上对体育安全的重视。体育教师和学生在学校领导层的带领下也会对体育安全更加重视[2]。最后，学校还要加大体育经费，保证体育设施器材的安全。学校可以通过各种渠道进行募集资金，严格筛选合格的器材供应厂商，并安排相应的工作人员对器材进行保养及维修，减少意外发生的可能。
2.2 学校方面
首先政府要健全相关的法律法规明确赔偿责任。尽管教育部已经颁布的《学校体育运动风险防控暂行办法》对解决相关伤害事故有一定的引导作用，但是仍然为社会影响所限。所以，政府方面亟需完善相关法律法规，以让安全工作落到实处。为了真正保证相关法律法规能够落实到位，政府还应该和学校积极地联手，成立相应的检察队伍，以此来保证政策的落实[1]。通过这样的方式发挥好政府的作用，政府要努力承担起自己的责任，在各个方面仔细的监督，通过正确的政策引导，为减少体育伤害事故，而真正做出自己的努力。
2.3 教师方面
作为教师，首先要有的就是责任感。教师要把学生的安全情况放在心上，多关注学生的体质健康情况。体育教师不仅要给学生进行生理和心理上的健康教育，还要给他们进行安全教育。提高了学生的安全意识也就能提高他们对危险的预知能力，从而更容易采取一些措施来应对这些意外危险。在了解了学生的体质健康之后，教师才可以根据学生的身体情况安排相应的教学。这样，意外事故的发生就会大大的减少。除此之外，教师还要做好课前、课中、课后的安全防护工作。课前，教师要进行及时的备案，查看了解学生的健康状况，并检查上课设施和器材的安全情况。课中，教师要针对一些有难度有要求的体育活动进行准备活动，并告知学生会出现的危险情况，提高学生的警惕性[3]。最后，教师要提高自己的专业素养。作为一名高校体育教师，不仅要在课上给予学生生动有趣的课堂教学，还要学习了解相关的一些知识，比如运动损伤。教师还要增加自己的实践经验，以帮助学生在发生一些意外时进行一些紧急措施。
2.4 学生方面
第二天,他去牌友家送那张八万。牌友听他说了,也笑。笑完,问他,你知道昨晚上,他们为什么不打一饼吗？见他懵懂,牌友往前凑凑,还记得你把牌按在脑门上了？他说迷迷糊糊的,勉强吧。牌友比画着,说你这么一按呀,一饼就印脑门上啦,清清楚楚的,盖了章一样。你这么整,明火执杖不遮不掩的,谁敢打呀？
2.5 家长方面
学校体育应将教学伤害事故的妥善处理和有效预防纳为重要工作之一。体育教学的改革也要求学校要重视体育伤害事故的处理和预防。要想有效的预防高校体育伤害事故的发生，就要对症下药。在分析完事故致因之后，我们发现政府、学校、教师、家长及学生要多方联手共同维护学生的健康。
父母是孩子的第一任老师。所以家长要转变教育观念，教导学生重视体育学科的学习。深受应试教育的荼毒，很多家长都觉得体育课可有可无，甚至觉得体育课占用了学习的时间。殊不知体育课的加入才能让学生学习的劲头更足。家长教育观念的改变也会影响学生对体育学科的态度。其次，家长也要重视对学生的安全教育。最后家长要以身作则带领学生养成良好的运动习惯。
随着教学改革的深入和电子信息技术的发展，多媒体与网络技术尤其是慕课、微课[28]的快速出现，使得教学形式的选择更加多样化，为理想教学环境和教学模式改革提供了强大的物质支持。微课不仅是一种新型的教学资源[29-30]，更是基于某些知识点的简单但完整的教学过程。翻转课堂又称反转课堂，其可以理解为将传统的课堂教学方式“翻转”过来。学生可以在家或者寝室看视频以替代教师的课堂讲解;在课堂上，教师和学生则把精力集中在探讨学生自学有困难的内容上，并同时完成练习，还可以加强学生与教师和学伴的互动交流。这种课堂形式最大的优点在于学生对学习的安排和选择可以更加自主[31]。
参考文献
[1] 庞玉枝.我国河南省高校体育保险发展趋向略论[J].山西师大体育学院学报,2010(4)：35-37.
[2] 冯大志,沈雁飞.高校内发生运动猝死的原因调查及预防对策[J].北京体育大学学报,2012,35(11)：92-95.
[3] 程丽平.高校公共体育教师的专业化发展中的若干问题探讨[J].浙江体育科学,2012,34(2)：71-73.
中图分类号： G807
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)11(b)-0157-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.32.157
①基金项目： 湖北省教育厅人文社科青年项目（项目编号：16Q089）。
作者简介：
曾伟（1980，1—），男，湖北红安人，硕士，副教授，研究方向：体育教育与运动训练。
冯晶晶（1984，1—），女，湖北武汉人，硕士研究生，研究方向：管理学。
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