（四川省武胜县城南小学校武胜638400）
这年来，笔者一直从事小学低段的数学教学，发现大多数学生很好地掌握各个知识点，但在实际操作和解题时，却不尽如人意。深入分析，是不是学生的粗心、毛糙惹的祸呢？其实，在粗心、毛糙的背后显露的正是学生审题能力的薄弱，而审题又是解决问题的基础和先导，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。从低年级开始，教师一定要对症下药，关注学生审题能力的教学，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力，为以后的学习打下坚实的基础。
一、动口读题，说清题意
读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备，读题习惯的养成是低年级学生的重要任务。
首先，训练学生读题时做到不添字、不漏字、不读错字。教师可以进行范读、领读，要求学生在读题时像老师一样，把句子读连贯、读完整，把各种语气读出来，努力读出问题的情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，训练学生独立朗读的习惯。行为心理学研究表明：如果一个动作连续重复，就可以形成稳定的习惯。教师可以采用各种读法相间的方式来进行读题的训练；并让学生在读题的过程中进行相互评价，让他们感到读题是一件很开心的事。然后，训练学生养成默读题目，并能自觉地边读边想的良好习惯，这一阶段的训练低年级也只是起点，它还将要贯穿于往后中高段的数学课堂教学中，不断完善发展。最后，培养学生说题的习惯。“语言是思维的物质外壳”，通过说可以准确地反映出学生对题意的理解程度，同时也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力。
二、动眼观察，深入理解
低年级的教科书中在解决问题的这部分知识中都是以图文呈现的。在教学时我们要注重培养学生读图文题的方法。帮助学生学会读有图有文的题目。告诉学生，首先要看图，了解图中的信息，然后再去读文字，接着再来分析知道哪些条件，要求的是什么问题，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来看，结合起来理解。通过认真的看图，说出图意，帮助他们理解题意，理清图和文之间的联系，就能在头脑里留下深刻的印象。学生掌握了读图文应用题的方法，他们在解决这部问题就轻松多了。因而在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。
三、动手操作，理清关系
为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还需为学生提供动手操作的机会，让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。
圈关键字，帮助学生理解。一开始学生可能会圈错，但是由于题目变化不大，不管它如何变，数学中的这些关键字不断重复地出现，学生慢慢地就能抓住这些关键了，学生学会了找关键，读关键，就能很好地理解题意。画画点点，借助于一些辅助条件。正确数数是学生必须掌握，也是最容易掌握的一个基本技能，解决这样的问题，可以要求学生“留下痕迹数数”，即有顺序地数，边数边作记号，建立一些生活经验、引导学生利用线段图导清题意，理顺题中的数量关系，帮助学生达到正确数数、仔细审题的目的。折折剪剪也是一个好的方法。在解决有关空间与图形的问题时，教师可以让学生在动手折折剪剪的过程中，理解题意，解决问题。
四、对比练习，强化习惯
有比较才会找到差异。在平时的练习要多出对比练习，让学生在比较中认识到审题的要点。只要平时练习时将两种练习做一对比，让学生找出不同类型间的区别，那么在今后的审题中这样的错误就可避免。对学生审题能力的培养又进了一步。
总之，只要把培养良好的审题习惯渗透于教学的每一环节，学生终生受益的良好习惯就一定能自觉形成，并促进学生审题能力及数学素养的整体提高。但教师需要明确良好的审题习惯的养成不可能一蹴而就。“不积跬步，无以至千里”，要使学生拥有良好的审题能力，必须从点滴做起，持之以恒。
论文作者:刘辉
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第2期（上）供稿
论文发表时间:2015-6-17
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