（巢湖市柘皋镇中心小学,安微 合肥市 巢湖 238000）
摘要：数学是一项基础性的学科，小学数学是打好数学基础的主要时期，也是学习数学的开始时期，所以，学好小学数学对小学生而言极为重要，为了让小学生学好小学数学，就必须要提高小学数学的教学质量。因此，本文主要对如何提高其教学质量进行探讨，并提出一些教学方法。
关键词：小学数学；教学质量；提高方法
随着我国小学教育事业的改革与发展，需要不断的提高其教学质量，才能满足当代社会发展和达到小学数学教育的目的，但提高其教学质量必须要以实际的教学状况为基础，应用有效的教学方法，才能起到良好的教学效果，比如拉近师生关系、改进教学方式、进行分层教学、开展小组讨论活动以及提高作业批改价值等教学方法，都能起到较好的教学效果，因此，这些教学方法可以广泛的得到应用。
一、拉近师生关系是提高其教学质量的必要方法
师生关系不仅关系着教学活动是否能够有效的进行，也关系着学生的学习信心与兴趣，所以，师生关系的好坏也关系到数学教学质量，特别是对小学生而言，由于年龄较小，思想幼稚且心理素质较为脆弱，紧张的师生关系势必会让小学生产生恐惧、胆怯的心理，在课堂的学习中也必定会让小学生分心而降低课堂学习效率，导致其教学质量难以提高或得到下降。因此，小学数学教师必须要积极主动的拉近师生关系，那么，怎样拉近师生关系呢？首先，在课堂的教学中，数学教师要以和谐的表情、不厌其烦的教学态度来面对小学生，使小学生消除心理负担，才能让小学生大胆、积极的学习数学知识；其次，要在课堂教学中加强与小学生之间的互动，或者开展互动教学活动，可以让小学生的学习思想更加活跃，从而有助于提高小学生的数学学习兴趣与信心；第三，在课下，数学教师也要积极主动的与学生交流或打招呼等，可以使师生之间更加熟悉、相互认识的更加全面，从而有助于拉近师生关系。
二、改进教学方式是一项较好的提高方法。
教学方式对教学的影响较大，合理的教学方式势必会提高其教学质量，否则，就难以提高其教学质量，充其量也只能维持原有的教学质量。对于小学数学而言，我国目前采取的主要是灌输式的教学模式，其也是一种传统的教学模式，在以往的教学中可以起到较好的教学效果。但随着我国小学教育的不断改革，这种教学模式已难以适合当代的小学数学教学。其主要是由于这种教学方式容易使小学生产生依赖性，不利于小学生思维能力的培养，也不利于培养学生自主学习能力，而当代小学数学注重小学生思维能力的培养，数学题也需要一定的思维能力才能解出答案。因此，小学生数学教师要改进这种教学方式，有选择的利用这种教学方式，比如，对诸如乘法口诀、长方形面积计算公式、单位换算等之类的理论性的记忆知识进行灌输式教学，避免对所有的数学知识进行灌输式的教学，而是要注重学生思维能力、独立学习能力等方面的培养，才能推动学生自主学习、自主探索，从而可有助于小学生掌握更多、更广的数学知识。
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三、分层教学法也是一种较好的提高方法
由于每位小学生的数学学习能力各不相同，同样的教学方法与方式并不能使每位学生都能起到良好的教学效果，再加上教学进度也不能适合所有的小学生，导致小学生不能够共同进步，也就不能提高班级的整体教学质量。所以，在小学数学的教学中，数学教师要采用分层教学法来提高其教学质量，而分层教学法也有多种分层方式。首先，以学生的数学学习能力来分层。由于以一种特定的教学进度或特定难易程度的例题进行教学，对部分学生也存在不利影响，所以，在数学基础知识讲解以后，教师可按学生的学习能力把学生分为多个层次，针对不同层次的学生再次进行教学，比如，利用难易程度不同的习题进行教学，可使全班学生共同进步；其次，可以按照学生个人性格进行分层，比如，按照自尊心的强弱来分层，自尊心较强的这层学生可以利用激励、鼓励的方法来培养小学生的数学学习兴趣及信心，促进其学习。对于自尊心不强且较为调皮的这层学生，可以利用适当的批评教育的方法激活小学生的学习信心，从而也有利于对数学知识的学习。
四、提高课下作业的批改价值也是一种必要的提高方法。
课下作业是对课堂知识的巩固与掌握，补充课堂教学的不足，对学生的学习起着至关重要的作用，但只有在作业具有较高价值时才能提高小学数学教学质量，而课下作业批改价值普遍的被小学教师忽视，导致课下作业不能够反映出课堂的教学情况，也不能把学生对数学知识的掌握情况反馈给数学教师，以至于数学教师不能够制定有效的教学进度与教学课程，不利于其教学质量的提高。究其原因主要是由于很多数学教师在课堂进行灌输式教学以后，布置大量的课下作业，而小学生又难以独立完成，需要家长的辅助，而家长又不具有专业的教育能力，虽然能够辅助学生完成作业并解出正确答案，但辅助效果不够理想。或者学生进入补习班完成作业。这就导致了学生的作业在全部正确的情况下交给教师批改，由于习题答案都是正确无误，教师批改作业只是打个对号和写个批改日期，没有任何实质性的批改意义。因此，小学数学教师必须要对这种情况给予重视，提高作业的批改价值，通过批改情况掌握教学情况，才有利于制定下一步的教学计划，才能提高其教学质量。
五、开展小组讨论教学活动也是一种较好的提高方法
小组讨论教学活动也是小学数学教学常用的一种教学方法，一方面，由于小组讨论教学活动是多名成员共同参与，对同一道数学题而言，不同的学生有不同的解题方法和不同的解题思路，经过学生讨论以后，学生就可以掌握多种不同的解题方法，从而学到更全面的数学知识；另一方面，通过小组讨论教学活动可以促进学生与学生之间的互相请教、互相指点，有效的改善了“不懂也不问”、“不会也不学”的情况；第三，这种教学方法也可以培养小学生的探索能力，有利于学习数学新知识。因此，小学数学教师要选择具有讨论价值的数学讨论题，经常开展小组讨论教学活动，对提高其教学质量大有帮助。
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作者简介：方凤玲（1964.01-），女，安微省合肥市巢湖市人，当前职务:小学高年级数学教师，当前职称:小学中级，学历:大专，研究方向:文史方向。
论文作者:方凤玲
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/26
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