王超 山东省禹城市实验中学 山东 禹城 251200
【摘要】历史作为初中教育阶段的重要课程之一，教师不仅要让学生获得丰富的历史知识，也要帮助他们树立历史意识以及增强学生的爱国情感。把小组合作学习模式融入到初中历史的教学当中，不仅可以增强学生对历史知识的理解和掌握，也能让他们的历史探索能力以及实践能力得到全面地培养，所以在初中历史课堂教学中如何让小组合作学习模式的价值优势得到更好地发挥，就是本文要重点研究的问题。
【关键词】历史教学；小组合作学习模式；方法初探
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-094-01
一、关于在初中历史教学中采用小组合作学习模式的必要性分析
把小组合作学习模式融入到初中历史课堂教学当中，不仅可以更好地满足社会的发展要求，也可以更好地实现学生的学习需求，让他们通过小组合作探讨这样一个学习过程，不断地增强学习热情，从而达到培养学生自主学习意识的目的；其次，虽然历史都是已经发生过的人物和事件，但是学生通过小组之间的合作与交流，可以从中获得全新的认知和体会，尤其是不同的学生在面对同一个问题时往往会呈现出不同的看法和感悟，而这种差异思维的分享与碰撞，也就形成了宝贵的学习资源，这对培养学生的创新思维能力创建了有利的途径。
二、初中历史小组合作学习过程中存在的一些问题
根据目前初中历史教学小组合作学习的情况来看，仍存在一些问题，需要得到教师的及时关注和有效解决。首先，教师要有效区分合作学习和小组合作学习之间所存在的关系，合作学习是教师和学生之间通过相关问题的观察和探讨，最终完成对历史知识的探索以及对问题的解决，在整个过程中教师主要是对学生进行思维上的引导，且师生之间的主体地位都是平等的。
而小组合作学习主要是学生之间对相关问题的观察和探讨，侧重点是培养学生的独立探索能力和自主创新意识。如果教师没有深刻理解合作学习与小组合作学习之间所存在的联系和差异，就会影响到学生自主学习能力和创新思维能力的培养。其次，有些教师没有根据学生的性格特点、学习能力等方面合理分配小组成员，通常按照座位次序进行小组划分，这样也就无法让小组合作学习的优势得到全面地发挥与体现。
三、初中历史课堂教学中小组合作学习策略初探
1、教师对小组成员进行合理分配
在初中历史教学当中，教师若想让小组合作学习模式的价值和优势得到更好地体现，首先就要对每个小组的学习成员进行合理地分配。教师可以根据学生的实际学习情况，确定他们在历史课上的座位次序。这样不仅有利于学生对课堂教学问题进行更好地观察和讨论，也能有效避免发生课堂秩序混乱、课堂效率低下等情况。其次，教师可以根据每个小组成员的学习能力以及性格特点，去安排不同的职位，然后根据学生的不同职位去安排相应的学习任务，从而充分激发学生的合作学习意识，进一步端正学生的学习态度，取得事半功倍的效果。
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2、明确小组学习目标
明确学习目标是开展小组合作学习活动的前提性工作，也是帮助学生完成问题探究和分析的重要手段。在小组合作学习活动开展以前，历史教师需要明确小组合作学习的目标以及任务，让学生有方向的进行小组学习。例如，教师在讲到《春秋战国的纷争》这一部分的教学内容时，可以对教学目标进行以下设计：第一、学生通过本节课的学习，可以对春秋战国的历史分期、春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的具体情况全面了解和掌握；第二、利用小组合作学习，培养学生的历史信息分析能力，使得他们对争霸战争的整个历史现象有一个更为系统、整体的认识；第三、学生可以具体描绘齐恒公、晋文公、越王勾践确立霸主地位的整个过程，以及深刻认识到争霸战争对中国所产生的影响；④让学生通过小组合作的形式收集一些和春秋战国有关的历史故事，培养他们的历史思维能力，提升语言组织能力表达能力。
3、创建历史教学情境，做好问题的引导工作
教学情境是学生展开小组合作学习的重要知识背景，所以在初中历史教学过程中教师给学生创建一个丰富有趣的教学情境，就可以帮助他们构建出一个更加系统和完整的认知结构，也能增强学生的学习经验，进而唤醒他们对历史知识的学习兴趣。例如，教师在讲到《汉通西域和丝绸之路》这一课时，可以把学生划分成五个学习大组。前两个学习组负责收集张骞通西域的相关史实资料，并设想张骞通西域会遇到哪些困难；第三和第四个学习组负责收集和丝绸之路有关的文字、图片及视频资料，思考丝绸之路在中外交流中发挥了什么重要作用；第五个学习组负责收集班超出使西域等基本史实，思考西域各族人民为什么愿意和汉朝来往的原因。
教师通过这样的分组合作学习，就可以帮助学生更好地掌握课程当中的重难点知识，提高学习效率和效果。在课堂教学中可以根据小组搜集的内容，设置相应问题，设置几个这样的问题，引导学生根据课前分组搜索的内容，提炼总结，得出本课的重点：①西域的地理概念；②张骞出使西域的原因，时间和结果；③张骞出使西域所遇到的困难；④丝绸之路的开辟背景、路线以及作用；⑤班超为加强西域和内地的联系都做出了哪些重要贡献等等。
4、丰富小组合作学习形式
丰富、新鲜、有趣的学习方式能让学生始终保持高昂的学习热情，且对提高小组合作学习质量也能起到很强的促进作用，所以初中历史教师需要通过各种方式让小组合作学习活动变得更加丰富。例如，教师在讲到《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》这一部分的教学内容时，可以让学生通过情景剧的表演对血染卢沟桥事件的前因后果以及南京大屠杀无情地侵华过程有一个全面地理解和掌握，也可以通过视频感想交流活动、歌曲表演、历史辩论赛等合作学习形式，加深学生的知识印象，增强他们的爱国情感。
结束语
总而言之，小组合作学习可以让学生潜在的历史学习潜能得到有效地激发，从而达到不断提高他们历史学习效果的目的。因此在课改的教育背景下，初中历史教师需要不断创新小组合作的学习方式，并对各种历史教学资源进行合理地优化配置，进而提高初中历史课堂的教学质量。
参考文献
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[2]戴必文.初中历史教学中提高小组合作学习的有效性[J].科教文汇(中旬刊),2012,10:103-104.
[3]李建军.初中历史小组合作学习的反思[J].中国校外教育,2013,28:106.
论文作者:王超
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 西域论文; 教师论文; 历史论文; 初中历史论文; 《中国教师》2019年12月刊论文;