摘要：本文主要从通过自由轻松的语言风格活跃课堂环境，通过恰当的语言掌控课堂中的音乐欣赏和表演，通过亲切的语态建立良好的师生感情三方面的内容，并提出自己的一些观点和建议，在音乐课堂中灵活运用教学语言，构筑和谐音乐课堂。
关键词：音乐教学；教学语言；师生关系
教师在音乐课堂教学中，要尊重尊重学生的想法与感受，特别是在欣赏的环节，尊重学生自己的看法，不要把大部分人的想法硬加给学生，也不要给学生所谓的“标准答案”，让鼓励他们自己去体验、去感受，尊重他们的不同想法，鼓励他们充分发挥想象力。如何在音乐课堂上的运用良好的教学语言呢？做法如下：
一、通过轻松自然的语言风格活跃课堂环境
在我查阅的许多论文中都提到了教师的语言要风趣幽默，但我觉得这不是非常重要，不少优秀的老师在上课的时候也许语言并不是非常风趣幽默的，但他们的课效果仍然非常好，非常成功，什么样风格的语言才是一个成功的音乐教师的最好帮手呢？我认为，自然轻松的语言风格才是所有成功教师的共同语言特点。
在课堂导入的时候，教师运用自然轻松的语言风格，使学生更容易进入课堂，从下课的情绪中自然地过度过来；在讲音乐知识的时候，轻松自然的语言风格让学生更容易接受，这样的语言风格让学生不会感觉上课有压力，能够非常放松地进行学习，这样的状态之下的学习效果也会比较好。比如，在一般的课堂上师生问好的方式都是“同学们好”，“老师好”，“同学们再见”，“老师再见”等这样的口头语言，但是在音乐课堂上很多的音乐老师虽然也说的是这样的几句，但是她们会用演唱的方式，并加上钢琴伴奏，是充满了音乐性的。有些教师也会在课堂上用钢琴弹一段特定的旋律或者用手拍出特定的节奏来控制课堂的纪律，这些教学语言都具有音乐性的特点。
二、通过恰当的语言掌控音乐欣赏和表演的过程
在音乐欣赏和表演中当学生不配合时，教师通过恰当的语言引导学生保持良好的课堂纪律，有效地学习。有时候在一些表演欣赏的环节，学生对课堂内容感兴趣，他们会显得特别的兴奋，适当的兴奋能让课堂气氛变得融洽活跃，但是过度的兴奋，就会破坏课堂的纪律，影响其他学生的学习，同时教师的教学任务也无法完成。这时候教师的语言也非常的重要，如果一味地批评学生，那会让课堂变得僵化，从而使学生的积极性降低，接下去的课堂效果也会很差不会好。教师必须通过恰当的语言来掌控课堂来引导学生，让他们能在心情不受影响的基础上安静下来，继续学习。
在音乐欣赏和表演中当学生积极性不高时，教师要通过恰当的语言调动起学生的表演积极性。音乐课堂中，音乐教师要通过恰当的语言来掌控课堂中的欣赏和表演。当学生表演的积极性不太高的时候，怎样调动起学生的积极性便成了首要任务，因为只要这样课堂才能活跃起来。这时候教师不能够任课堂这样，不做任何措施，语言就显得非常重要了。有些学生是因为怕难为情，不敢上台，教师要通过真诚的语言去鼓励学生，学生感受到你的真诚的时候，也许他就会鼓起勇气上台表演，人都是需要鼓励的，在鼓励中我们能够得到成长和锻炼。
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比如：在我的音乐课上，有一个不成文的规定，就是不管哪个同学上来表演，表演的好还是不好，其他的同学都要给予掌声以示鼓励。一次轮到一个初一女同学上来演唱歌曲，但是她站在位置上半天都没挪动步子，脸蛋通红的说不出话来。我示意其他同学给点掌声，并鼓励的说：老师相信你能表现的很好！她终于慢慢的走上讲台，可是头一直低着，我心里也开始着急，生怕女孩子会掉眼泪。但是我很想帮助她走出胆怯，所以灵机一动，在钢琴上弹了一段优美的旋律，让她紧张的情绪缓和下来，抬起头看着我示意她准备好了。我心里一阵高兴，等她表演完，全班同学鼓起了热烈的掌声。后来的课上，这位女同学表现也比以前大方。有一次她悄悄告诉我:她现在非常喜欢站在别人面前展现自己，感觉很自信！
在音乐欣赏和表演中，教师要对学生做出评价时，也要十分注意教学语言的运用。音乐课堂中欣赏和表演是必不可少的，总是有那么一群人爱上来表现表现，但其他有一大群人是不太习惯，这就决定了表演的程度，什么事都是熟能生巧的，表演也不例外。教师在这种时候对于那些善于表演的同学还是要给予认可和适当的表扬，对于那些偶尔出现在音乐课舞台上的同学，除了要对她的表演进行认可外，更要表扬她上台表演的勇气。在这样的氛围当中，学生会慢慢喜欢上这个小小的舞台，我想这对于他们也是一种锻炼。
记得音乐课中有一首《青春舞曲》。上到这堂课时，我把一些新疆舞常见的动作展示给学生看，特别是扭脖子的动作。学生马上就竞相模仿，很多同学都是头在摇动，脖子根本就没动。我一边做示范一边讲解，有几个学生马上就掌握了窍门，举手要上来做示范。虽然他们表演的不是很好，但是这远远比在多媒体上播放一段舞蹈视频的效果来的好。在学习和展示舞蹈动作的过程中，除了我手把手的纠正和细致的讲解，学生学到的不仅仅是一个动作，更多的是学音乐的快乐。
三、通过亲切的语态建立良好的师生感情
教师在音乐教学中要语态要亲切，多听听学生的想法，与学生讲话的时候应该弯下腰，面带微笑，处处以真情对待学生，从小事上关心爱护学生。这样学生自然也能感受到，也会以同样的感情来回报老师，师生间也就建立了良好的感情。
记得上次在群星中学听《彩月追月》的公开课时，金老师通过范唱和学生之间的互动，生动地演绎了《彩月追月》中合作部分，既活跃了课堂气氛，又给学生留下了深刻的印象。虽然这里的教学语言是用歌唱的形式在交流，但是只要有利于课堂教学，我们的音乐课堂又岂会拘泥乎一种形式。
作为一名音乐教师，在音乐课堂上运用恰当的课堂教学语言是很重要的。有利于师生之间的交流互动，能够形成自由轻松的课堂气氛，使学生能以积极地学习心态参与到课堂之中，产生良好的学习效果。通过自然轻松的语言风格活跃课堂环境，通过恰当的语言掌控课堂中的音乐欣赏和表演，最后通过亲切的语态建立良好的师生感情。从我自身的经验和体会出发，我认为教师的教学语言是对师生关系影响最直接的一个方面，这种关系的形成对学生的学与教师的教都有很大的促进作用。
参考文献
[1]陈雅先 马达：论音乐课教学语言的基本原则，中小学音乐教育，2000年01期
[2]王英奎：简论音乐课堂教学语言艺术，中国音乐教育，2008年 第02期
[3]李人亮：音乐教学的语言艺术，中国音乐，2005年3期
[4]张玉洁：音乐教学应注重语言艺术，中小学音乐教育，2004年07期
[5]张晓明：音乐教学语言的运用，中小学音乐教育，2004年12期
[6]汪艺：论课堂气氛的激活与优化，当代教育论坛，2005年07X期.
论文作者:郑俊毅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
标签：语言论文; 学生论文; 课堂论文; 教师论文; 音乐论文; 恰当论文; 音乐课论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;