养成良好的语文习惯可以提高语文学习效率。小学生如果有查工具书的习惯，当碰到不认识和不理解的字词时，会立即去翻看字典，弄清它们的读音及意思，解除疑惑。他们不会觉得这是麻烦事，相反，他们会认为这样能增加自己的语文知识。所以，若是能养成边读书边查字典、大胆质疑等学习习惯，小学生就会更加积极主动地学习，自己想办法解决疑问。这样，他们的学习效率会得到显著提高。养成良好的语文习惯有利于形成语文学习能力。良好的学习习惯不是知识，也不是能力，却有利于学生掌握各类知识，形成良好的学习能力。养成良好的语文习惯可以提高教师的教学效率。教师在课堂中应注重培养学生良好的语文学习习惯，若是忽视了良好学习习惯的培养，不管教师在教学中怎样费尽心思，都不会取得好的教学效果。
一、良好口语交际习惯的培养
要转变观念，让学生正确、主动地听。听话是口语交际教学中不可或缺的一部分，却没有受到师生的足够重视。听话是学生获取信息的一个重要途径，它对于学生的学习有着重要作用，所以教师需转变观念，重视对学生听话习惯和能力的培养。首先，教师应让小学生在听的过程中姿势正确、态度良好，并注视对方，不打断，耐心听完。同时，要让学生能主动听取并考虑对方说的话，进而乐于参与训练。要拉近师生距离，让学生敢说话。小学生因为岁数不大，心理、情绪变化快，所以，教师要多关心他们，细心观察其行为表现，了解其难处，并及时给予帮助。同时，教师应积极与学生沟通，拉近自己与学生之间的距离，减少其心理压力，鼓励他们大胆说话。在进行口语训练时，教师应多多给予鼓励，减少学生的焦虑、害羞心理，让学生大胆去说。要创设宽松的情境，让学生爱说。宽松的交际情境可以减少学生的恐惧心理，使他们更愿意说出心中的想法和见解。在教学中，教师应提醒学生说话需中心明确、有条理、有层次。另外，教师应创设出符合生活实际的口语交际训练语境，增强学生的兴趣，让他们乐于参与训练。同时，教师可以组织小学生参加社会实践，在日常学习、生活中进行口语交际能力训练，使他们愿说、爱说。
二、良好阅读习惯的培养
1.使用工具书。学生的学习离不开工具书，它能帮助学生扫除遇到的障碍。当教师发现学生碰到不认识或不理解的字词和句子时，应让其通过翻阅工具书来解决问题，而不是直接告知答案，使其养成良好习惯。另外，教师可采用多种方式来增加学生对工具书的兴趣，如开展查字典比赛活动。
2.阅读时“圈画批注”。很多伟人在阅读时都有做标记的习惯，他们在文章中圈圈点点，并在旁边写上自己的观点和见解，这个做法很值得小学生学习。当学生阅读时，教师要积极引导其思考问题，并让其用笔圈出不理解的字词、画出不理解的句子，同时在旁写出自己的理解和想法。这样，学生就会渐渐形成阅读时“圈划批注”的良好习惯。
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3.阅读后写读书笔记。阅读完一篇文章之后，学生或多或少总会有一些感悟，若是能把感想和体会写下来，就能成为学生以后写作的素材。所以，教师应让学生在阅读文章后习惯写读书笔记。对于读书笔记，教师的要求不应过于严格，可以让学生写读后感，也可以只是摘抄其中的优美句子等，多少不限。
三、良好写作习惯的培养
1.良好的习作态度。在正式上作文课之前，教师要认真仔细备课。同时，对于学生的作文，教师应该仔细批改，随后进行详细点评、讲解。如果有充足时间，教师也可以让学生交换作文相互批改。教师对待习作的态度，在很大程度上影响着学生的习作态度。只有端正了态度，才能把事情做好。
2.作文“四多”。笔者觉得写出好文章需做到“四多”，即“多写”、“多读”、“多思”、“多改”。其中，“多改”最重要，只有积累的素材多了，进行写作的时候才会得心应手；没有思考就写不出好的作文，所以应对生活中的事物多思考，有自己的理解和想法；经过多次修改，文章才能越来越好。教师可以将自己的角色与学生互换，让学生成为读者，重新阅读自己的作文，发现其中的问题，使学生能养成多写、多读、多思、多改的习惯。
四、注重家庭教育的作用
家庭教育在学生语文行为习惯的培养中具有重要的作用。人民艺术家老舍先生怀念母亲时说过如下的一段话：“从私塾到小学，到中学，我经历过有起码百位教师吧，其中有给我影响很大的，也有毫无影响的，但是我的真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”有很多家庭把提高学生学习成绩的希望寄托在请家教上。据抽样调查表明，无论成绩如何、年级高低，请家教辅导已成为许多城市独生子女家庭的普遍行为。其实，这些请家教的孩子，绝大多数不是由于智力上贫弱，而是缺乏良好的性格与学习习惯。不从改变这些不良习性的根上着手，光请家教往往收效甚微。孩子的神情举止、思维轨迹，有些是老师不易发现与抓住的，而家长往往能入微地观察与注意到，并及时给孩子立竿见影的“教育”。从这个意义上说，家长实际上是最好的家教老师。孟子的母亲，发现孟子上学时有次逃学回家，他母亲就剪断布机上的布，告诉他读书如织布，必须日积月累才有益，使孟子终于成为历史上著名的思想家。一个从小杜绝了不专心、不认真、不扎实、不细致等毛病的孩子，何愁他不成为一个好学生？还需要请什么家教？还愁什么学生的语文习惯培养不好？当然，我们的教育目标并不是要培养“一个模子里出来的人”，我们希望发展学生的个性，因此，对学生语文习惯的培养要注意因人而异，对于学生的一些良好的习惯要给予肯定。只要是有利于学生语文学习和发展的都是好习惯。
论文作者:张国伟
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第217期供稿
论文发表时间:2015/9/28
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