宋敏 四川广元市剑阁县柳沟小学校
【摘要】在传统教育理念的影响下，小学英语课堂教学的方式单一，并且以灌输式教育为主，不利于课堂教学质量的提升。“五步导学”在小学英语教学中的运用，符合新课程改革的标准，发挥了学生的思维思考能力，对于小学生的学习质量及综合能力的提升具有积极的作用。笔者以导听、导认、导思、导思、导做五步对小学英语课堂教学进行以下分析，以期促进我国小学英语基础教育质量的提升。、
【关键词】小学英语；五步导学；巧妙运用；反思
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-063-01
我国小学英语老师应当使用更具多元化的教学方式开展各类的教学活动，积极的开展带有个性化的英语教学活动，进一步的挖掘学生们逻辑思维能力，使得学生们的想象力得到更快的提升，让学生们都可以得到更为全面化的发展，把综合素质和综合能力较好的融合在一起，推动我国基础教育现代化的发展进程，构建出一个更为轻松愉悦的英语课堂教学氛围，借助互动平台来强化学生们的自主学习英语知识的认知意识，凸显出学生们的课堂主体优势。利用五步导学课堂教学模式尽可能的缓解老师们的教学负担，同时减轻学生们学习英语知识的压力。
1有效策略
1.1“导听”法的有效运用
英语作为一种语言，听是非常重要的输入部分。听力的训练在整个英语教学过程中起着举足轻重的作用。那么如何引导学生有效地去听就是摆在教师面前的一个关键性问题。
例如：我区优秀英语教师雷俊仙在新授七年级Unit9 What doeshelooklike？一课时，热身部分选用了迪士尼神奇英语中有关面孔的视频来导入，学生观看后她提出了这样一个问题：Whichwordsdidyouhear？学生回答：twoears，onenose，funnyface，bigmouth…当时听到雷老师在问这个问题时我就在想：为什么雷老师要问七年级学生这样一个简单的问题？如果是我，我也许会问学生：Whatdidyouhear？同样的视频，我和她的问题有什么不同，会收到什么不一样的效果呢？就这么一个小小的问句，为学生听力目标的达成起到了关键的作用。可见智慧的“导听”是多么的重要呀！因此在英语教学中，我们在设计听力练习时，要多思，善用、巧用针对性问题为学生“导听”。
1.2“导认”法的有效运用
英语听音和认读属于输入性技能，而说和写则属于输出性技能。没有一定量的语言输入，就不可能实现语言输出。并且单词认读能力是阅读能力的基础，因此学生的单词认读能力就显得尤为重要。我们可以通过以下几种方法提高学生的单词认读能力。
第一，通过音、形、义相结合开展单词“导认”教学。
第二，通过编写英语儿歌或顺口溜“导认”单词。
第三，通过phonics教学法“导认”单词，提高学生单词的认读能力。Phonics教学法，也称为原音拼合法，来源于英国等英语母语国家儿童的学习方法。在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读、无法拼的问题。当学生们插上了认读单词的翅膀，单词认读能力自然会大大提高。
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1.3“导思”法的有效运用
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”学生作为一个有思想的独立个体，应时刻受到教师的关注与尊重。这就需要教师以学生为中心来组织教学活动，多以学生的视角来看世界，以学生的思维来思考问题，以学生的终身发展为最终目的。
1.4“导读”法的有效运用
小学英语教师在语篇教学中由于学生认知能力的有限，往往教学方法单一、枯燥。把阅读教学当成一般课文教学，讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析、不厌其烦地分析语法等，过分地重视词汇和语法教学，忽略阅读训练，提高阅读能力也就成了一句空话。
“导读法”可以通过“导听”“导问”“导选”“导判”“导读”“导填”“导连”“导述”“导演”“导写”等方法来引导学生进行阅读训练。
1.5“导做”法的有效运用
孔子云：吾听吾忘，吾看吾记，吾做吾明。
在学习服装类单词时，大量的单词让孩子们苦恼不堪，我也焦头烂额。于是我设计了一个服装表演秀，在教授完衣服类词汇后，请一个学生走到讲台前伴随音乐进行服装表演，但我的要求是下面的观众要在模特摆姿势时手摸到哪件衣服就说出衣服的名称。老师将事先准备好的几件衣服让一位学生穿好，随着他不停地走动，孩子们为他的精彩表演所吸引，但却一点也没有忘记随时说出衣服的名称，因为谁说得又快又好，谁就是下一轮的时装表演者，在孩子们兴奋的表情与跃跃欲试的姿态中我顺利地完成了本课的教学内容。这个活动利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，收到了良好的教学效果。
2教学反思
教学的方式并不是一成不变的，教师在英语课堂教学中，需要不断的积累经验，根据不同的课堂教学内容及学生的学习特点，灵活教学，激发学生的英语学习兴趣，提高教师教学的专业性水平。虽然在新课程改革的背景下，众多学科教师在课堂教学方式上进行了一定的改变，但是其中有很多仅仅停留在表面，没有发挥课堂改革的真正价值，教师在五步教学法中需要发挥出教师的引导作用，从实际出发，落实新课改的要求，以素质教育为目标，打造出高效课堂。教师需要做到以下几点：（1）要牵动所有学生，高效完成一节课，关键是情境的创设和高阶思维问题的设计。（2）“不看不讲、不议不讲、不练不讲”。（3）将“自主、合作、探究”的六字箴言落到实处。（4）变“教学”为“导学”；变“学会”为“会学”，实现学生的自主知识建构。（5）把课堂变成了“知识的超市、生命的狂欢”。（6）智能手机和网络都有它们无比的优越性，凡事都有两面性，就看教师如何设计和引导。教师既要能驾驭教材，又要能熟练掌握技术。两者相比：学科专业能力比技术要求更高。设计问题不能让学生在网上一搜就搜到原题或答案。
结语
结合上文可知，五步导学在小学英语课堂教学中的有效运用方法。相关教师需要正确的认识五步导学法，并结合小学生的英语学习情况及课程教学内容，优化导学法在课堂教学中的运用方法。通过五步导学在小学英语课堂教学中的应用，可以弥补以往灌输式教学中的不足，发挥教学中的预期价值，锻炼学生的思考能力，培养学生的创新意识，对于小学生综合能力的发展具有积极的效用。
参考文献
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[3]小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].朱树荣.科学中国人.2017(12)
[4]以学为本,积极促学——谈如何进行小学英语导学方案设计[J].吴静.小学生作文辅导(读写双赢).2017(03)
论文作者:宋敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
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