黑龙江省建三江管局大兴农场学校 马春玲
现实生活中，人们的活动离不开语言。作为中学生，语文学习对于他们来说是至关重要的，而作文写作在这里又是语文知识和能力的综合体现，可见作文写作在语文学习中占有特殊重要的地位。可是，对于一部分中学生来说写作文就范难，就头痛，就抓耳挠腮，就咬笔头。正如有的学生所说的“作文难，作文难，提起作文就心烦。”那么这种表现又是如何产生的呢？心理学研究表明，学生的学习是出于一定的需要，为完成一定的学习任务，达到一定的学习目的，这就形成了学习动机。
实际上这是各种兴趣的培养和良好写作习惯的养成。当然，这是个比较复杂的问题。要从多方面进行综合处理，把培养兴趣贯穿到作文教学整个过程中去方能奏效。
如利用动机的迁移，通过开展与学习作文有关联的活动，把学生原有的喜好某项活动的动机加以转换，即调动情绪、激发动机。调动情绪有两种办法，一种是以自己的生活经历调动情绪，另一种是以别人的生活经历调动情绪。除了调动情绪外，还要激发学生的学习动机。具体方法有好多种。比如制造认知冲突引发学习动机，还有游戏方式也能激发动机。比如俞正强老师执教“举一反三”（六年级数学复习课）这节课时设计了一个游戏：师：不准说“吃饭”两个字，但让所有人明白你说的是吃饭这回事。不准说“二分之一” ，用别的数学语言让别人明白你说的是二分之一。诸如此类的方法我们可以举一反三，灵活转移运用到作文教学中，可激发写作兴趣。
从十几年来的教学中，我也积累了一些培养学生兴趣写作的方法。
一、积累激趣法。
叶圣陶先生说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”其实，只有具备了丰厚的作文材料储备，才能使“下笔如有神”的目标达成有了可靠保证和坚实基础。有了积累，学生的作文兴趣自然就有了。
（一）日记激趣法。生活中有什么见闻经历，学习中有什么名言警句，阅读中有什么心得感悟，都可以写成日记。
写日记有助于语言表达能力、叙事能力的提高，也能不断积累你这辈子的精神财富，并且使你练出写文章的真本领。这样就使学生形成了一种良好的学习态度和习惯，同时也为写作奠定了基础，激发了学生的写作兴趣。
（二）阅读激趣法。哈佛大学前任校长艾略特说：“要养成每日十分钟来阅读有益书籍的习惯，二十年后，思想上将大有改进。所谓有益的书籍，是指世人所公认的名著，不管是小说、诗歌、历史、传记或其他种种。”广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养，从学生内心深处潜移默化地激发学生的写作兴趣。
（三）生活材料积累激趣法。电视、电脑等众多媒体的广告语，电视剧情中精彩纷呈的人物对白，甚至那些感人泣下的情节，让你魂牵梦萦的故事等等都可以用自己独特的语言浓缩于笔记本上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如“心有多大，舞台就有多大”，“眼睛是心灵的窗户，请给窗户按上玻璃吧”，“1714258（一生一世爱我吧）”等。
这些语言往往都紧贴生活，并处于时尚和潮流的前沿，它们能使学生从内心自发地产生写作的兴趣与冲动。
二、命题激趣法。
学习生活中的每一件事，只要是被动完成，就不要指望有多好的收效，作文亦然。学生不喜欢、不愿意写，自然就写不出好文章。因此调动学习情绪、动机很重要。
1.设置有兴趣的作文题目。叶圣陶先生早在三十年代就曾说过：“希望教师能够了解学生的生活，能够设身处地地想象学生内部的意思和情感，然后筛选一些学生感兴趣愿意写的题目给学生。如果这样，教师出题目就等于唤起了学生作文的动机……”所以，在作文训练时，应特别注意学生的心理，做到“投其所好”。如刚步入中学之际，让学生写《我是中学生了》，趁他们刚进入中学的喜悦劲儿正足时，让他们谈谈感受。之后在同学们渐渐熟悉的过程中，多布置他们写写班级、家庭中的人和事，如《瞧！咱班的班委们》《军训之感》《家长会后》等。这些题目都能反映学生的观察能力，又是他们最熟悉的生活，学生写起来自然有真情实感。
2.即时即景命题。有天上午第一节课时，我正讲着课文，突然教室外的天色发生了变化。有些学生情不自禁地观望起了窗外。这种景色也实不多见，我当即决定，让同学们都观察窗外，并进行写景片断练习。批改后，发现效果极好。平时写作并不出色的某同学这样写道：“天空中一层迷蒙的雾挡住了我的视线。看窗外雾里的景色，别有一番情趣。建筑物在雾水的笼罩下变得更加的迷蒙，变得神密了。忽然一阵风吹来，我感到有一丝清爽的感觉，十分舒服。风里还带来了泥土的清香。国旗被雾水打湿了，贴在旗杆上，就像一个被大人骂过的小孩在反省一样。雾，带来了神密；风带来了清爽，带来了春的气息。”
仅此一段，可见此学生敏锐的观察力、感受力。命题切合学生实际，学生自然会更留心观察身边的生活。描写就极为传神。
三、评语激趣法。
教师大多数时的批语只是挑错的评语，很少有“爱心批语”，那么具有启发性，激励性的批语，可让学生从批语中读出老师对他们的爱。从而让学生对写作产生浓厚的兴趣。
经过实践，我觉得学生不再像过去那样怕写作文了。学生也自信地说：“写作，我喜欢，我选择！” “滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做有心的激趣人，做激趣的引路人，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
如何在作文教学中多角度、多形式，多渠道地激发学生作文的兴趣，是不断提高他们的认知水平和文字表达能力，并促进学生个性发展的关键。提高学生的写作水平，还需要我们进一步探索，实践和研究。
论文作者:马春玲
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/4
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