摘要：随着社会经济的发展，互联网普及，计算机技术在教育领域得到广泛应用，“慕课”得以涌现，“翻转课堂”的教学模式也变得可行和现实。慕课、翻转课堂的出现颠覆了传统的课堂教学，成为课堂教学改革的新生力量。本文就慕课背景下高校英语翻转课堂的教学模式进行了研究，分析慕课与翻转课堂相结合的教学优势和传统教学模式的缺陷，并提出应用翻转课堂教学模式的方法。
关键词：慕课背景；高校英语；翻转课堂
一、慕课与翻转课堂的定义阐述
（一）慕课的定义
慕课，简称“MOOC”，也称“MOOCS”，是前几年涌现出来的一种在线课程开发模式，它将更多的课堂资源和网络资源综合起来，具有大规模、开发性、线上教学等特点。慕课是通过网上来进行学习的，学生可以根据自己的学习情况和生活情况，合理灵活的安排自己的学习时间。慕课突破了时间、空间的束缚。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。
（二）翻转课堂的定义
翻转课堂教学模式指学生在家完成知识的学习，而课堂则变成老师学生之间和学生与学生之间互动的场所。授课教师使用信息化工具，为学生提供以短小精悍的视频和音频等学习资源，之后师生通过交流引导、答疑解惑等方式，共同完成课堂活动，达到激发学生自主学习，提高其学习兴趣和教学效率的目的。翻转课堂具有几个鲜明的特点：教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷等。
二、慕课与翻转课堂相结合的教学优势
（一）提供丰富的教学资源
随着互联网的普及，慕课提供了丰富优质的教学资源。慕课是对学习的每个方面都进行了考虑和合理的安排，不仅有对难点的解答，还有课后的练习等一系列环节，更系统和全面。慕课是依托世界知名的大学和教师制作和完成的，慕课的水准是世界一流的水平和地位，具有制作优良，结构严谨，内容完整等诸多优点。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，是调动学生情感的主要因素。慕课、翻转课堂的教学模式强调互动性，将学生作为学习的主体，教师只是起着辅导的作用。如教师在线提供学习解答服务，学生通过闯关的形式获得听课权，这样不仅能够激发学生的学习动力和学习兴趣，还能让知识变得更为容易掌握。翻转课堂教学模式具有较强的实践性和操作性，充分体现出学生的主体地位。
（三）提高教学效率
学生可以到慕课资源网站进行学习，通过观看网络教学视频，进行大量常规化的课堂作业、练习和常态化的课堂测验之外，学生还可以对课程提问和做一些学习笔记。在翻转课堂中，学生可以带着问题进行学习，对教师展示的资料进行学习研究后，完成教学任务并提升自身能力。慕课和翻转课堂相结合的教学模式，实现了高效课堂，使教学成果显著增强，提高教学效率。
三、传统教学模式的缺陷
（一）教学内容简单
英语教师依照传统的教学模式，习惯性地将英语教材作为主要的学习资料，教学过程以讲授教材书上知识为主，但是教材上的知识点繁多，大部分老师受课时长度的限制，只能给学生讲简单知识内容，这往往导致教学内容简单、浅薄。教师无法深入讲授知识，只能完成较低的教学指标，不利于学生的个性化发展。
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（二）忽略学生主体地位
传统教学是以教师为中心的，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教师是知识的占有者和传授者，是学生的控制者与管理者。传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面。而作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。
（三）教学任务具有局限性
在传统英语教学过程中，教师以教授书本知识为主，学生被安排在固定授课时间和地点，学习同样的内容。在这种传统的教学模式，教师花大量时间和精力讲授课文，铺之剖析英语难句、课堂练习环节和课后作业复习。在完成这些教学任务之后，大多数教师不再关注学生学习能力的发展以及英语综合素质的提升，这往往导致教师只是简单灌输学生知识，不利于学生发展。
四、应用翻转课堂教学模式的方法
（一）教师角色发生变化
教师的角色从原有的传道授业者向学生学习能力的培养者转变。当代社会是个信息化的社会，随着出版业的发达、互联网的普及，学生获取信息的渠道越来越多，教师作为学生唯一信息源的地位已经动摇。教师的职责不再只是传授现成教科书的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，使学生从被动学习转向主动学习，真正成为学习的主体。教师角色逐渐多样化，成为课堂教学的研究者、学校课堂的开发者和信息技术的应用者。
（二）尊重学生的个性差异
教师要注重因材施教，允许不同学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化，促进每一个学生充分发展。教师要善于发掘学生的闪光点，积极创造回答问题条件，为学生提供展示自我的机会，体验成功的快乐，树立他们学好英语的信心，培养对英语的美好情感。
（三）教学方法要多样化
教学方法多样化，有利于激发学生学习的兴趣。例如，在自主学习的宗旨之下，“小组讨论”已逐渐成为一种基本的课堂组织形式，“小组讨论”是师生之间、生生之间的最直接的对话、交流形式。在讨论前，教师要给学生充分的个别思考时间，让学生带着自己的观点或观点雏形参与到小组讨论中去，这样学生才能真正体验到讨论给人带来的思考性以及与他人分享思想果实的兴趣快乐。在讨论时教师可以设计各种记录表格，帮助学生将其小组讨论的学习活动过程加以记录，努力为学生提供尽可能多的表现的机会，鼓励学生多用英语交流，有利于提高他们的英语口语水平。
五、结语
慕课背景下高校英语运用翻转课堂模式，能够有效激发学生自主学习英语的兴趣，促进学生发展，提高学生的英语水平和教学效率。我们要不断革新，改进教学方式，关注学生个性化发展。教师要在实践中合理设计与运用慕课与翻转课堂相结合的教学模式，打造生动高效的高校英语课堂。
参考文献
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作者简介：程瑶，硕士，安徽省安庆师范大学外国语学院，讲师，研究方向：比较文学与世界文学。
论文作者:程瑶
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
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