谈小学英语教学中情境教学的运用论文_孙秋艳

谈小学英语教学中情境教学的运用论文_孙秋艳

孙秋艳 山东省胶州市胶莱镇沙梁小学 266315 

摘 要:情境教学就是根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的情境和氛围,激起学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。可以通过情境教学来激发学生的学习兴趣,增强学生学习英语的能力。

关键词:小学英语 情境教学 英语教学

小学英语,是一门新兴课程,而且英语是一种语言,而非一般的知识。我国现阶段小学生学习英语的心理特点是具有好奇心强,好表现和善模仿的特点,他们爱玩,爱唱,爱画,爱参与活动,听觉灵敏,大脑中形象思维占优势,所以,小学生学习英语,一开始都怀着强烈的好奇心,喜欢模仿和表现自我,表现出较强的兴趣,但由于小学生的年龄特点和认知特点,学习英语往往凭着一时的热情和兴趣,学得快,忘得快,一旦遇到挫折,那他们的热情和兴趣就会很快消退。传统的英语教学方法“满堂灌,英译汉”不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,而且,根本不符合小学生的生理、心理特征,以致于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。

一、情境教学是培养学生英语学习兴趣的重要途径之一

1.通过情境教学,让学生感到英语很有趣。有趣是学生对新颖、新异事物产生的直接兴趣,是兴趣发展的初级阶段。教师可抓住学生刚开始学英语的时机,进行一些“态势语言”的情境教学,让他们从直觉上感到“英语很有趣”。例如,在教低年级学生时,恰当地运用body language,让学生动起来,会让学生感到很有趣。在教身体各部分的名称时,教到哪个单词,就让学生手指着自己的身体部位。head,学生就指头;nose,学生就指鼻子。训练由慢到快,还可以交换,两个同学互相操练。之后,学唱歌曲Head Shoulders And Toes,让学生边唱边做动作,唱时也可以由慢到快。气氛到达了高潮,学生非常高兴,学生不但学到了知识,同时也觉得很有趣。

2.通过情境教学,使学生找到学英语的乐趣。乐趣是在有趣的定向发展基础上形成的。较有趣而言,它有一定的专一性和坚持性,从而产生一种愉快的情绪体验,让自己主动地进入英语教学的情境中。教师应为学生自然地从感到英语的“有趣”转变为对英语的“乐趣”创造契机。乐趣是兴趣的升华,让学生将所学的知识运用于生活中,就会找到乐趣。

3.在情境教学中,让学生潜移默化地产生志趣。兴趣与崇高的理想、远大的目标联系产生志趣。它具有社会性、方向性、自觉积极性,是兴趣的高级阶段。作为一名小学英语教师,应着重培养学生对英语的兴趣和乐趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据学生的年龄特征,在他们还没有形成自己的人生观、价值观的时候,我们不能强行要求他们产生志趣,而是应该创设一种情境,循序渐进地对他们进行熏陶。教师可以组织一些课外活动,让学生在锻炼自己的同时,也从别人身上学到知识。

二、以趣激学,情境领先

小学英语教学是学生学习英语的起始阶段,这个阶段的英语课堂教学不注重英语学习的情境创设而只给学生灌以生硬的语言知识,学生很快就会兴味索然,这种状况将对学生以后若干年的英语学习造成无法补救的心理障碍。我们大家都知道,注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好的方法。英语教师的任务是尽可能多地为学生创设运用英语的情境;教师可以借助了实物、图片、动作等,引导学生进入较为真实的语言环境,使学生对所学的语言材料感兴趣,让学生在做中学,学中用,从而激发他们的学习兴趣,使他们学得主动,从而提高英语学习的效率。

三、利用肢体语言创设情境

在语言教学中,肢体语言有着举足轻重的作用。它有直观性,有利于理解;它有趣味性,能激发学生的积极性。我在英语课堂上运用各种生动的表情、形象的语言和夸张的动作来描述事物,帮助学生理解和运用英语。

在教“What can you see?”这一句型时,我把手放在眼睛上,踮起脚尖,做出眺望远方的动作,学生们很快明白了这句话的意思,也高兴地跟着我说句子和做动作,课堂气氛非常活跃;学生们很快掌握了所学句型和内容。

四、钻研教材,善用媒体

为了激发、保持和巩固小学生的学习兴趣,教师要认真钻研教材,根据不同的教学内容使用不同的教学方法。因此,教师要不断地探索、钻研和创新,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识,从而达到优化课堂教学的目的。优化课堂教学一定要从精心设计课堂教学的结构入手,充分发挥各方面的作用,努力实现媒体组合教学过程的优化。利用多媒体技术拓展情境,多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前,使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来,感受到纯正地道的英语,极大地弥补了直观教具的不足。运用多媒体要根据小学生的特点。研究证明,一节课中小学生思维的最佳时间是上课后的5~20分钟。这一时间段是课堂教学的最佳时域。

总之,小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学,充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式,培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,使学生在一定的语言环境中经常性地运用英语与交际,从而培养学生的综合语言能力和交际能力,使学生获得全面发展。

参考文献

[1]吴沛玲 小学英语课堂情境教学研究[D].湖南师范大学,2014。

[2]高佳 情境教学在小学英语教学中的运用研究[D].重庆师范大学,2013。

论文作者:孙秋艳

论文发表刊物:《中小学教育》2018年第311期

论文发表时间:2018/2/2

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