关键词：微课教学；小学数学；激发兴趣；分担教师压力；充分利用时间
踏入小学这个完全陌生的环境，对于学生来说是一个很大的挑战，不认识的同学，还会面临和幼儿园日常完全不同的的学习生活。这一个衔接阶段需要学生和教师的相互配合，而且数学是一个逻辑思维性的学科，课堂上认真听讲和课下的的练习一个都不能差。有时候教师会因为课堂时间不够，占用其他课程时间，但是这样并不利于学生的学习和发展。微课教学的运用可以对某一个知识点进行着重的讲解，提高学生的学习兴趣也促了学生全面发展。本笔者就结合自身多年的教学经验，对微课与小学数学课堂教学的融合进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。
一、激发学习兴趣
知识的学习不只是书本上的内容，对于其他和科目相关的知识也可以进行补充，充实了教学内容的同时也让学生能够了解到更多的课外内容，激发出学生的学习兴趣。让教师把补充内容放到微课教学中去，进行了课外拓展的同时，对课堂时间也没有占用。现在网络的使用非常普遍，但是网络的使用有好也有坏，让学生科学合理的使用，发挥互联网的优势，通过学生熟悉放松的方式进行学习。而且微课制作中可以录入更多有趣的资源，丰富教学的内容让学生对相关的知识更有探索的欲望。
例如，在教授“11～20合数的认识”这一章时，有一些幼儿园和家长会让学生提前学习，这种超前学习并不符合学生的年龄特点。有的学生可能在之前会数数了但是他们并没有把数字和实物相结合起来，他们并没有理解到数字的含义。教师在课堂上教授的内容，通过课后学生在微课教学中进行巩固和积累。让学生学到的知识不再是一个空洞的读音，让那些数字有了更具体的表现。而且微课讲述的知识的可以反复播放，学生在遇到不会的题目的时候也能够进行理解。
二、分担教师教学压力
在小学的最开始的基础教学中，是让学生能够熟悉熟悉，和一些简单的加减法运算。数字的记忆对于最开始学习的学生来说是一个相对而言比较困难的任务。因为学生年龄较小，记忆容易出现记混和忘记快的问题，教师在授课的时候压力也相对比较大。要做好幼儿园和小学阶段的衔接，要让学生能够跟得上学习进度，对于知识的反复讲解，加深学生印象，就可以融入微课教学的灵活运用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生年龄较小，注意力集中的时间也相对较短，而微课的时间也不长，比较适合学生的学习特点。教师可以在微课教授中着重强调学生学习的重难点，增加学生记忆，也减少了教师在课堂上的学习压力。
例如，在教授“一百以内数的认识”这一章时，学生在数数的时候面对大量的数字容易出现记忆混乱的问题。教师在课堂上一直对同一个知识进行讲述，会让学生感到厌烦，注意力也容易分散。而且每个学生的吸收程度不同，对于同一个知识有的学生已经掌握好了，但是有的的学生还不太会。所以教师在授课的过程中要关注每一个学生的学习情况就会容易影响教学进程。让学生进行课下的学习，对不熟悉的知识进行巩固。微课教学的时间相对较短，而且可以运用的资源较多，内容也更相对有趣适合学生的课下学习。
三、充分利用学生时间
微课的观看可以选择在学生的空闲时间进行，这样极大的利用起了学生的碎片时间。让学生的时间都用到了点子上，从一开始都培养学生良好的的学习习惯和时间安排，这对以后的生活学习都有很大的帮助。现在提倡的是提高课堂效率，减少学生的学习压力，微课教学的运用可以做到极少占用学生的休息时间，但是对知识的传授并没有忽略。也从一开始就着重培养学生的自主学习的习惯。在小学阶段是对学生很多行为习惯培养的时间关键点，所以灵活运用各种教学方式，促进学生学习。
例如，在教授“认识钟表”这一章时，会认时间这对学生来说是一个在生活中必须要掌握的内容。对时针分针指向所表达的时间要学习到位。有的学生在课堂教授的时候听懂了，但是在课后的练习中，却还是不太会。这就是对概念的掌握不够熟悉的问题。微课教学可以让学生在课后练习的过程中及时对学生进行辅导，对课堂上不熟悉的知识在过一遍。课堂上重复的讲述，不让学生进行练习的话授课效果不会很好。而且也比较浪费时间，让学生在不懂的时候学习，加深对知识的记忆，也让学生时间安排更到位。
总而言之，小学初期的学习是为了给以后的学习打下更好的基础，所以要让学生的从一开始对学习保持兴趣，树立学习的信心。小学阶段的知识，很多家长都还是能够对学生进行辅导的，但是家长的辅导方式可能不是特别科学合理。一些错误的方式可能会让学生讨厌学习。所以把微课融入教师教学内容中，对学生在课后时间对不懂的问题能够及时进行解答，对知识进行巩固。微课教学是为了让学生能够更科学放松的进行学习，激发学生的学习兴趣，为以后的学习做好准备。
参考文献：
[1]刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊,2016(36)
[2]黄薇.小学数学教学对于微课的应用分析[J].赤子(上中旬),2015(14)
论文作者:韩科杰,余敏希
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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