胡琴
酉阳县实验小学校 重庆市 酉阳县 409800
摘要：小学生正处在心智发育的重要时期，班主任引导对学生的影响可谓非常深远。面对这样的形势，班主任就要以身作则，传递给学生更多学习的方法和为人处世的规则，通过科学引导，帮助小学生更加全面、更加具体地认清社会、认识生活。目前，在小学班主任管理工作中，学生和谐关系的构建已经成为研究中的热点和难点，应引起广大班主任的关注。
关键词：小学班主任；学生；谐关系；构建；管理方式
1引言
小学时期，是孩童开始学会学习并且形成自己良好学习习惯，也是健全自己人格的第一步。所以，这是非常关键的时期，而在这个过程中，班主任如何管理，如何引导都有着非常显著的影响。为了引导孩童可以形成正确的学习习惯，树立起正确的三观，小学班主任与学生和谐关系的构建就显得非常必要。
2小学班主任与学生之间和谐关系的简述
和谐的师生关系是良好师生关系的一种改善和生化，将普通的师生关系升华为完美的师生关系或者完美中略带微瑕的师生关系。和谐的师生关系下教师和学生之间形成彼此信任，彼此理解和彼此帮助的关系，教师和学生之间的关系如果想达到和谐状态，就需要师生双方共同摆正心态，共同努力才能实现师生关系发展的和谐化。和谐师生关系的特点：和谐师生关系作为师生关系的一种理想状态，具有如下特点：第一，特殊性：师生关系是一种相对特殊的人际关系，从师生关系的形成便可看出，在师生关系存续期间不仅要满足其他普通人家关系无法满足的教学任务，同时又要在完成教学任务的同时以双方相互尊重为前提满足彼此的心理需求，因此，和谐的师生关系是一种相对特殊的人际关系。第二，互动性：和谐师生关系的构建，是需要教师和学生两方面的因素共同努力而实现的，仅仅依靠教师或者学生等单方面因素是无法实现的。任何活动的主体和引导者之间都存在一定的联系，如果彼此间处于相互尊重、相互理解的和谐状态，那么学习和引导就显得相对容易。
3当前小学师生关系的现状
第一，传统观念根深蒂固。受传统教育观念影响，教师“填鸭式”的教育让学生大多数还是处于一个被动的位置，缺乏主动性，班主任大包大揽班级大小事物，学生的参与性低。尽管自从新课改之后，我国的教育模式已经慢慢在完善，在变好，但是这些根深蒂固的传统思想还是不能一时消除。第二，学生畏惧班主任。师生间互动的缺乏，班主任这一人物形象总是让学生缺乏一些信任，学生总是会认为任课老师向班主任告状，班主任又会和家长“打小报告”，学生对班主任就会产生畏惧心理，便会慢慢疏远班主任。第三，班主任不作为没耐心。小学生的自控力都比较差，并且喜欢动，很容易做错事，一旦小学生犯错，有部分班主任很难心平气和地与学生交流，甚至有部分教师还会出现消极情绪，以惩罚性措施来教育学生，这对小学生的身心造成严重的影响，限制了学生的发展，也导致学生对班主任存有意见，影响班级的和谐发展。
4小学班主任与学生和谐关系的构建
4.1树立正确的师生观
师者，传道授业解惑。作为一名教师，最主要的任务便是教书育人，所以，教师一定要保证自己所教知识准确，努力提高自身知识素养。小学生在进行正式的学习生涯时，班主任不仅是学习上的指导老师，同时是生活中的启蒙老师，能够对学生学习情况产生一定的影响，同时能够影响学生未来的人生价值观念，所以需要加强小学班主任和学生和谐观念的建立与发展。首先班主任应该树立正确的师生观，小学班主任自身应该认识到和学生之间的关系属于平等的地位，而不是有尊卑之分，在日常的班级管理中注意和学生之间平等的关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学班主任在进行班级日常管理工作时，需要把握好管理的度，权力的收放要适中。同时在班级管理中，班主任是管理引导者，在管理过程中应该适当下放一些权力给学生，让学生学会进行自我管理，培养学生的综合能力。
4.2塑造班主任形象
通常，小学生对教师有着比较强烈的“向师性”，所以，小学班主任不论是在生活中还是在教学中，都应该以严格的标准要求自己，做到为人师表，行之有道。需要在政治和思想道德修养、文化知识、生活态度等方面为学生树立一个较好的榜样。例如，班主任要利用自己广博的学识影响学生，使他们能够努力学习；要利用自己高尚的道德素质引导学生自尊自爱；利用自己自立自强的人生态度教育学生的为人处事，相信通过这些努力一定可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而为社会、为国家培养更多高素质人才。
4.3主动关爱学生
在构建和谐师生关系的过程中，班主任要主动关爱学生，这是小学教育顺利实施的重要前提。小学生的年龄决定了他们的认知水平比较有限，各方面的能力也都尚未形成，所以他们更加需要班主任的关心和爱护。为了能够和班级中的每个学生都建立起和谐的师生关系，班主任要对所有学生一视同仁，尽可能不要偏私，既要关心优等生，更要关注后进生，从而增进与学生之间的感情，进而构建起和谐的师生关系。
5小学班主任与学生和谐关系的管理方式
5.1深入了解学生的学习和生活情况
小学班主任应当以具体的学习工作入手，深入了解自己的每一个学生。在综合各方面的考察和调查之后，建立合理的引导策略，实行“因材施教”的战略，真正帮助每一个学生更好地进步和发展。例如：对于那些自我控制能力薄弱，经常犯错误的学生，班主任不能随便出言伤害学生，班主任应当要充分了解学生的具体需求和情况，多一些包容和关心，少一些辱骂和体罚，打开学生心灵的窗户，构建师生良好的和谐关系。
5.2注重师生交流，确保沟通理解
为更好地沟通，班主任要做到：要以正确的心态和观念对待学生，积极与学生交流；要以公正的态度对待学生，并学会站在学生角度看问题。与小学生相处并非容易的事情，在相处的过程中，不仅要关注学生的发展，还需要耐心、细心地站在他们的立场去解决问题，避免由于说错话而对学生造成伤害。在与学生交谈之前，要先知道学生到底想要做什么，确定需求，避免由于沟通不当而导致学生降低对班主任信任感的情况出现。因此，在与学生交流时，教师需要积极与学生进行接触，并亲切地与他们交谈，消除学生对教师的畏惧感，同时，还要观察学生的心理活动，做到因材施教。如果学生比较内向，班主任就需要多加鼓励，而面对非常活泼，甚至影响课堂教学的学生，教师则可以适当引导，讲明道理。通过不断地引导，实现与学生互通，达到理解学生的目的与学生构建起和谐的关系。
6结束语
综上所述，班主任作为小学生身心健康成长的引导者、教育者和启迪者，在学生管理工作中必须更新传统的师生观，重视与学生构建起和谐的师生关系，争取学生的信任和爱戴，保障各项教育管理工作顺利开展。班主任要塑造良好的形象，主动关爱学生，掌握与学生沟通的有效方法，从而不断提高教育与管理水平。
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论文作者:胡琴
论文发表刊物:《知识－力量》2017年12月上
论文发表时间:2018/3/29
标签：学生论文; 班主任论文; 和谐论文; 师生关系论文; 关系论文; 小学论文; 教师论文; 《知识－力量》2017年12月上论文;