彭小华 重庆市梁平区虎城镇楚家完全小学 405200
【摘要】近几年来，在一线从事农村教育管理及教研工作的我深深地感到：农村小学在教学教研工作中仍然存在着不少问题。为此可采取以下对策：加强学习，把握方向性；做好科学决策，保障计划性；实现教研课题化，确保主题性；适应改革需要，实施综合性；教研与教学实际结合，增强实效性。
【关键词】农村小学；教研工作；问题策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）06-132-02
随着课程改革的不断深化和素质教育的全面推进，广大农村小学的教研工作得到了进一步加强，也取得了可喜的成绩。但是，近几年来，在一线从事农村教育管理及教研工作的我深深地感到：农村完全小学在教学教研工作中仍然存在着不少问题。笔者就农村小学教研工作存在的问题及应采取的对策，谈点初浅的看法。
一、农村小学教研工作存在的主要问题
1、层次低，缺乏理论指导
农村完全小学特别是村小一线教师由于教学工作任务重，加之大都家住农村，放学后还要忙于农活。因此，存在着理论学习不足的现象，教师普遍缺乏系统的教育理论，不能正确运用教育理论指导教学实践，不能将教学中的具体问题，上升到理性的高度来认识，导致教研工作在低水平的层次上重复运作。
农村特殊的地理位置，教师处于相对封闭落后的文化环境中，难于接受外部的信息，教师外出进修的机会相当少，因此教育教学思想难以改变和提高，新理念、新意识难以接受和形成。
2、随意性大，缺乏计划性
不少农村小学对教研工作没有一个整体性和阶段性规划，教学工作随意性大，学年、学期之间的工作没有延续性。大都跟着感觉走，跟着经验走，或围绕上级教研部门转，没有自己的理性思考和具体打算，即使每期有个教研计划，也基本上流于形式，可操作性不强。就象我们学校每学期的教研活动，就是找几个人上上课，大家敷衍点评几句，没有一点新意，对教学也没有实质性的帮助。
3、主题不明，缺乏目的性
农村学校的教研工作大都没有围绕教学工作的热点、难点、重点问题确定明确的教研主题，教研活动没有围绕具体主题展开，教研课的内容不能紧扣研究主题，上课教师凭兴趣爱好。因此，教研工作仍然有各自为政的现象，没有统一明确的主题，也就没有具体的目标。
4、形式单一，缺乏创新性
学校的教研活动就是找几个老师上上课，评评课，上课的应付了事，评课的敷衍几句，平时就是开开会，查查作业，走走过场，年复一年，周而复始。教研工作没有创新，多媒体技术，网上信息资源在教研工作中没有得到普遍应用，教研活动的数量和质量都没有得到保证，更无从谈教研工作的创新。
5、与实践脱节，缺乏实效性
近年来，不少学校也搞了各种课题研究，但一些学校课题研究的目的性不明确，课题研究重两头，轻中间；重结果、轻过程。科研工作没有与教学实践紧密结合，成了查查资料，写写文章，科研泡沫现象普遍存在，对教学实际没有多大指导作用。
二、农村小学教研工作的具体对策
1、加强学习，把握方向性策略
农村小学广大教师当前最迫切的任务就是要加强学习，把握教研工作的方向性。
首先，要建立健全学习制度。建立以教研组为单位的集体学习与个人自学相结合的学习制度，集体学习可每周一次，也可间周一次，定时间、定地点、定内容、定召集人，人人参与，保证学习时间和学习效果。个人自学应规定一定的阅读量和读书摘记量，并要求及时写好学习心得体会或论文。
其次，要选好学习内容。学习内容的选择，一要与时俱进，体现教育发展的需要，体现新课标的需要，体现课程改革的需要。二要符合教师的教学实际，体现教师专业化发展的需要。当前，要十分重视学习素质教育理论、《关于基础教育改革与发展决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、新课程改革培训的系列丛书，新课程改革方案等内容。
第三、确保学习效果。一是采用多样化的学习形式。可采用确定一人中心发言的主讲式学习，也可以采用围绕一个问题开展集体讨论争辩的讨论式学习，还可以事先确定一个主题，大家分头准备材料，最后每人发表意见的主题式学习。二是理论联系实际，学用结合。坚持学习与解决具体问题相结合，带着问题学，在解决问题中学习，在学习中解决问题。三是建立学习督查制度，加强对理论学习的督促检查，确保学习效果和学习质量。
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通过加强学习，使广大教师进一步明确教研工作的方向，把握教研工作的时代特点，用教育理论指导具体教研工作。
2、做好科学决策，保障计划性策略
学校教研工作任务重、头绪多，很容易流入头痛医头、脚痛医脚的被动局面，这就要求教研工作必须科学决策，合理规划，周密安排。学校要根据教研工作的时代特点，结合学校的具体实际，制定出学年教研工作计划和近几年教研工作规划。各学科教研组要根据学校的教研计划，制定出教研组工作计划，将具体工作分解到每个月，落实到每一周。
教研工作计划应符合以下要求：一是体现方向性。从大方向上要体现素质教育和教育现代化的要求，从小方向上要体现教师全员素质提高和教学质量的大面积丰收。二是要有超前性。要紧跟时代发展形势，体现教研工作的超前性和未来性，立足当前，作眼未来。三是要有针对性。既要针对教研工作的时代特点，把握热点、重点、难点。又要针对学校实际，学科实际和师生实际。四是要具可行性。计划要切实可行，具有可操作性，目标明确，措施得当。
3、实现教研课题化，确保主题性策略
为了解决教研工作主题不明确的问题，最好的办法就是实现教研工作课题化，就是以教研课题来统率整个教研工作，教研工作围绕课题展开。
首先，要选好课题。学校在确定教研课题时必须结合学校的办学目标和发展方向，结合本校实际体现办学特色，各年级教研组在确立课题时，要结合学校的教研课题，可以独立立题，也可以与学校的课题相衔接。在选题时，要注意挖掘学校的优势项目，也可以抓住教学工作中的薄弱环节，从薄弱环节中挖掘问题，形成课题，教师则可以从自己已有的经验出发和从自己的发展趋势来选题，把课题研究的方向与个人发展目标结合起来。
其次，围绕课题开展研究。以课题统率具体教研工作，一是围绕课题组织教师学习，注重选择与课题有关的内容进行学习，确保课题研究的开展。二是围绕课题安排各项教研活动，教师人人参与形成教研活力，发挥集体智慧。三是学校对教师的教学应认真检查与课题研究有机结合，检查教师的教学环节中有无渗透课题研究。四是对教研组工作的检查考核与课题研究挂钩，看是否有教研课题，其活动是否围绕教研课题开展，教研活动课题化有无特色。
4、适应改革需要，实施综合性策略
新一轮基础教育课程改革正逐步推开，对学校教研工作提出了许多新的要求，因此，教研工作必须顺应形势逐步实现以下三个“综合”，以适应基础教育改革的需要。
一是教研活动的综合。改变学科本位各自为政现象，开展跨学科、跨学段的综合性教研活动，不同学段和不同学科的教师一起参加活动，互相学习，共同探讨。二是研究内容的综合。新课程的改革一再要求学科的整合，因此，教学研究内容必须从单一学科逐步走向多学科和交叉学科，开展跨学科的综合研究。三是重视综合实践活动课的教学研究。由于综合实践活动是一门新的课程，缺少相应的课程资源，是一门实践性、开放性、自主性很强的课程，因此，学校应在开设该课程的过程中，大量发掘和结合本地的课程资源，将“社区服务与社会实践”、“劳动与技术教育”综合起来作为“研究性学习”的探究内容，力求培养学生的创新精神和实践能力。
5、教研与教学实际结合，增强实效性策略
教研工作与教学实践脱节，造成教研工作的实效性差，是长期困扰农村小学的一个大问题，要用好策略，增强教研工作实效性，主要做好以下几个方面的工作：
首先要抓好教研骨干的培养。一是挑选具有较强教科研能力、事业心和责任感的教师担任教研组长，组成一支强有力的教科研骨干队伍。二是采用走出去，请进来，校本训练等多种形式，加强对教研骨干的培训，不断提高他们的教科研能力和水平，以此带动全体教师开展教研工作。
其次是改进教研活动模式。教研深度不够，实效性不好的重要原因之一就是教研活动模式传统落后，因此必须改变传统的教研活动模式，探求新的教研活动模式，妥善处理好继承与创新的关系，既要继承和借鉴成功的做法，又要结合自身实际，有所突破，有所创新，并且力求教研活动模式多样化。
再次是优化教研工作手段。教研工作要适合教育信息化的要求，必须改变传统落后的教研方法和手段，充分利用多媒体和互联网，实现信息技术与教研工作的整合，逐步实现教研手段现代化，因此学校必须千方百计从多方面筹集资金，增加硬件投入，增添必要的现代化教学设备，同时要做好教师信息技术应用的培训工作，做到全员培训，人人过关。
最后是加强教研工作管理。加强对教研工作的管理是提高教研工作实效性的重要手段，这就要求做到：第一要健全课题研究、上课、听课、评课等一系列教研活动制度，做到教研工作制度化。第二要抓好教研工作的全程管理，期初抓好计划管理把好计划审查关，确保教研计划切实可行，符合要求；期中抓好过程管理，经常性地检查指导，确保教研计划的正常实施和教研工作常规的全面落实；期末抓好终端管理，及时总结经验教训，树立典型，表彰先进，推广成果。
论文作者:彭小华
论文发表刊物:《中国教师》2018年6月刊
论文发表时间:2018/5/30
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