关键词：情景教学法；小学数学；教学应用；应用探究
引言：情景教学法便是设置合适、对应的情景来进行课堂教学。同时，情景教学法非常适合应用于小学数学课堂，一方面，可以推动学生主动学习；另一方面，可以吸引学生的注意力，特别是对于小学生来说，他们的注意力很容易分散。在小学数学课堂上，教师应对小学生注意力不集中的现象做出一定的举措，将情景教学法应用于教学中。因此，小学数学教师应对此提高重视程度，从多个方位增强情景教学法的应用。
1.情景教学法应用的意义
1.1.引起学生的学习兴致
对于小学阶段的学生来说，他们有较强的好奇心和探索能力。故事和情境对他们来说有比较强的吸引力。情景教学法可以让小学教学课堂吸引学生，引发他们的学习兴致。比如，在人教版小学数学的教学中，教师可以对《位置与方向》的教学设置情景，让学生模拟成各个建筑物，同学A为商店，同学B为医院等，让学生讲出各自的相对位置和方向，这样能让学生更容易理解教学内容，更有兴致听课。
1.2.提升学生的钻研能力
如今的教学越来越注重培养学生的自主独立学习能力，要求学生要有较高的钻研精神和钻研水平。情景教学法融入小学数学课堂可以使得学生对问题和现象的思考和理解更加深入、透彻，可以培养、提升小学生的自我钻研能力，有利于学生的个人发展和整体素养的提高。比如，在人教版小学数学的教学中，教师可以对《简易方程》与实际的一些例子有效地结合一起，给学生设置情景，或者让学生自己拓宽思维，想想日常生活中与《简易方程》相关的问题，让他们从熟悉的日常问题入手，增强他们的自我探究、自我钻研能力。这也让他们养成对平时日常问题和现象多发现，多思考，并对其进行探究钻研的良好习惯。同时，也有利于他们掌握课本内容，并学会举一反三。
1.3.增强学生解决问题的能力
让数学应用到日常生活中，解决实际问题，是小学数学教学中需要被重视的方向。而学生在情景教学法的课堂上，对于数学问题的日常应用和解决有了更加直观的理解。同时，情景的设置可以锻炼学生的逻辑思维，以此来提高解决问题的能力，触类旁通。比如，在人教版小学数学的教学中，教师可以将路程问题设置情景。让学生结合实际生活问题，从生活中遇到的问题入手，对其进行合理的提问和解答。
2.情景教学法应用方式
2.1.设立有趣情景
由于小学生处于喜欢思考，喜欢刨根问底的阶段。根据此种情况，小学数学教师需要多方面考虑，用更加有意思、更加有新意的教学形式融入对应的知识点。这样一方面可以推动学生更加积极活跃地自愿参与到各个教学活动中，另一方面，也能够将小学数学教学以往沉闷、无聊的课堂活跃起来，提高课堂教学的效率以及达到教师所想要的理想效果。教师可以设立有趣味的问题情景让学生对此感兴趣，愿意主动思考和解答。与此同时，因为数学知识源自日常生活又应用于日常生活，所以小学数学教师应多应用生活中有趣又有价值的例子，用此来设立令小学生感到有意思的数学问题。或者是应用生活中学生可能会碰到的问题，以此作为数学问题来让学生思考解答，不仅提高学生的数学能力，还有利于他们在日常生活中对问题的解决，以此对数学知识有了更深入的理解。
例如，教师在进行年、月、日的教学时，可以以一些学生生日作例子，有的学生生日在2月29日，只能四年过一次生日，以此作为吸引点对学生进行有关闰年与年数计算、月份计算的提问。这样，学生就可以清晰地记住年月日的计算。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之后回忆起来，也会有较为深刻的印象。有利于他们牢固相关知识。
2.2.设立故事情景
对于小学生来说，较于年幼的他们往往对故事都没抵抗力，容易被故事吸引。因此，小学数学教师可以抓住这一点，对一些教学内容进行合适的故事情景设立。比如，现在有不少小学生喜欢“熊出没”这部动画片。小学教师可以以此为着手点，在实际的课堂上将动画片的角色和故事合理运用，吸引学生注意力，让学生能在轻松氛围中融入到课堂中。
以《位置与方向》的课堂教学为例子。教师可以设置类似问题“某天，光头强又在砍树了。熊大在屋子东边的小池塘钓鱼，熊二在屋子里睡觉，而光头强在屋子西南方向砍树。熊大熊二要朝哪个方向赶到光头强砍树的地方，阻止他砍树？”诸如此类问题，同时也可以让学生扮演动画片中的角色，在课堂上进行位置的展现，更加直观明了地让学生对位置与方向有了有效的理解。这样课堂氛围也容易越来越好，学生也会更加喜欢上小学数学课。同时，他们对课本上的知识有了更加生动的认知，对基础知识的吸收也会更加透彻，为之后其他学科的学习和实际问题的解决奠定了厚实的基底。
2.3.设立实践情景
与学生的学习兴趣和思维同样重要的是学生的动手实践能力。应从小培养学生的动手实践能力。小学数学教师也应对此进行充分的重视。用一些实践情景有效地锻炼学生的动手能力。特别是对于小学生来说，他们往往活泼好动，动手能力也比较强，只要小学数学教师稍微引导一下，他们也很容易上手学会。在小学数学课堂设立实践情景，将使得数学课堂的课堂形式更加丰富多样，学生也会因为动手实践而集中注意力，对知识的掌握也会更加深入。 比如，教师在进行《角的度量》的教学时，可以准备好量角器，并让学生提前制作好各种随意角度的小纸片。让学生自己拿着量角器，对自己制作好的纸片进行测量，并互相分享自己制作的纸片各个角是多少。并通过随意拼接后继续测量，读出新的角度。这样学生对于角的抽象概念以实践直观地认知理解，加深了学生的印象。不仅培养了学生的动手实践能力，也为他们之后数学思维的开拓创下良好的基础，让他们数学学习不那么抽象化，而是更具体，更直观。
2.4.以多媒体设立情景
随着科学技术的发展与新课改的普及，多媒体技术已多次应用于小学数学课堂教学中。小学数学教师可以充分利用多媒体技术，在小学数学课堂教学中设立情景。利用多媒体技术灵活多样，形式多变的优势，吸引正对新鲜事物好奇阶段的小学生。比如，在进行《圆柱与圆锥》的教学时，教师除了使用工具，还可以用多媒体将三维的圆柱圆锥展示出来，还可以以不同视角展示给学生看，让学生对圆柱与圆锥的形态有了更具体、更直观的认知，并且可以通过三维展示，边出题边讲解，让学生更好地掌握相关知识。
结束语：小学数学教师应在认真规划学期教学、调整教学形式时，充分考虑到情景教学法的意义和作用。情急教学法推动小学数学课堂教学的高效运转，有利于集中学生的注意力和兴趣，有利于学生对数学知识的吸收与驾驭，也有利于小学数学教学的进步与优化，最终推动小学数学教学事业的发展。因此，在具体教学过程中，小学数学教师要充分利用现有的资源和条件，运用情景教学法进行课堂教学，让更多小学生从小便喜欢上数学。
参考文献：
[1]徐为民.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].课程教育研究,2019(50):154.
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[3]安霞.浅析情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2019(31):79.
[4]王宗福,马玉英.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊,2019(30):32.
论文作者:李春香
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/16
标签：情景论文; 学生论文; 教学法论文; 小学数学论文; 教师论文; 小学生论文; 小学论文; 《教育学文摘》2019年第15期3批论文;