关键词：职业教育；技能大赛；行为习惯培养
一、引言
学生技能大赛作为中等职业教育的重要组成部分，是中职生展现自我、检验学习效果、技能大比拼的重要平台，对于提升中职教育吸引力的作用日益突出。冰冻三尺非一日之寒，大赛胜出也非一日之功，一场技能大赛的角逐不仅仅是单一的技能的比拼，更多展现的是中职学生的核心素养、良好的行为习惯和规范的职业操作要求。然而，我们在欣赏和赞扬那些在大赛中胜出的优秀学生时，我们常常看到的是他们成功时的光彩，却很难想象到很多学生在入学时总是存在这样或者那样的问题，甚至很多选手曾经在初中时候被看做是“问题学生”，然而促使他们发生质的蜕变的原因与技能大赛有着很大的关系。
二、中职学校汽修专业学生的特点现状与突破
由于汽修专业工作内容和工作要求的特殊性，我校汽修专业的学生绝大部分都是男生，突出的共性特点主要有：1.学习基础较薄弱，中考成绩普遍较低，对数学和英语的学习存在较大的障碍，对学习的兴趣相对较低。2.行为习惯上表现出比较懒散，面对压力和挑战时常选择退缩，不善于自我肯定，很多学生缺乏目标和人生规划。3.汽修班的学生相对活跃，个性比较突出，在仪容仪表和个人行为上追求标新立异，追求不同的表达方式。
基于这样的一个现状，作为班主任的我时常在思考几个问题，如何把他们教育成为社会岗位需求的合格人才，如何去重塑学生的思想品行，如何让学生在成功的体验中获得自我认同感，从而树立人生的奋斗目标不断超越自我。然而，就在2014年我开始担任汽修班班主任的时候，多名学生从区赛、市赛、省赛不断取得成功之后，我看到了学生惊人的蜕变，仿佛学生从幼稚走向了成熟，我找到了改变学生现状的契机与方向——就是依托技能大赛，让更多学生从专业化、职业化的角度更加严格要求自我，在良性的竞争中，不断获得成功的体验，促使学生从被动要求改变转变为积极自我革新的主动行为，最终实现良好行为习惯的养成。
三、汽修职业技能大赛对于塑造学生行为习惯的积极作用
1.技能大赛注重学生操作的规范化与速度。
职业技能大赛坚持以德为先，以就业为导向，突出技术技能和实践能力，重点考察技能操作的规范性。操作的规范性成为了得分的关键点。没有长期规范的训练与平时点滴的行为规范的积累，就不可能现场出色的表现。因此学生就必须要在平时注重个人行为习惯的养成，以规范化的标准来严格要求自己，这对于班级管理与学生个人品行修养起着至关重要的作用。
同时，技能大赛除了考察规范性之外，还比的是完成任务或者解决问题的速度，这也要求学生平时要摆脱懒散拖延的不良习惯，提高时间观念，做到高效、快速、准确、规范。因此，这些对于学生平时良好行为习惯的养成提供了有益的帮助。
2.技能大赛要求选手之间的默契配合与合作。
汽修技能大赛很多比赛项目是2-3人甚至更多同学组团参赛的，需要全体成员在规定是时间内完成相应的工作任务，团队成员的相互配合与默契合作成为了取胜的关键要素。只有形成一致的目标，明确责任与分工，每个人做好自己的工作任务，提高大局意识、服务意识、奉献意识，才能获得更大的进步。通过团队合作，会使得更多学生提高上进心，更加严格要求自我，正确做到更好，无形当中培养了学生更加良好的行为习惯。
3.技能大赛需要考察学生的仪容仪表与精神风貌。
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随着比赛等级的逐级提升，参赛选手往往越能够给我们展现出更加专业化、职业化的风采。技能大赛从学生仪容仪表、着装要求、语言表达等基本素质要求方面进行了考察，以及在整个紧张比赛氛围中展现出的整体精神风貌和顽强拼搏的斗志，引导学生形成认真、务实、拼搏的意志品质和规范、严谨、安全的职业态度。这就要求学生在日常学习和生活中要注重细节，端正学习态度，扎实学好专业知识和技能，面对困难永不言退，培养越战越勇的精神，这样才能展现出高素质技能人才应有的精神风貌，体现工匠精神的内涵再求。
4.技能大赛考察学生其它的综合职业素养。
技能大赛比较注重考察学生对于新知识新技能的掌握，针对常见问题是否能够推陈出新，及时发现问题并解决问题的能力。职业素养还体现在一些细节之中，比如工具摆放与整理，一个出色的选手能够保证工作台工具、材料等使用与放回的有序性。除此之外学生稳定心理素质也是技能大赛取胜的重要影响因素，在赛场上如果心理素质不好，将直接影响比赛的成绩，影响已经掌握的技能的发挥，同时比赛中容易发生突发情况，都需要选手具有良好的心理素质以平稳度过危机。因此，这些职业素养的形成，都需要渗透到学生日常的学习和生活中去，厚积薄发才能有出彩的表现。
四、依托职业技能大赛构建汽修专业学生行为习惯养成的几点建议
1.细化技能大赛评分标准，将评分规则落实于学生日常学习生活中。
入校即入职，在学生进入专业学习的时候就能够熟悉专业比赛的规则和要求的话，能够更好地指导学生严格要求自我，规范化进行操作和练习，对于学生日后参与比赛或者实现就业奠定良好的基础。学生的技能操作越规范，对于个人的行为习惯的养成越能够提供帮助。
2.组建学习小组，加强合作与交流，培养团队合作能力。
合作能力的培养不是一蹴而就的，应该从日常的学习生活中加强训练。除了课堂教学可以进行小组合作学习之外，班主任还可以在其他活动中有意识地培养学生小组合作的能力，比如班会课小组负责制、小组创新小发明评选、三人制篮球赛等。
3.实施班级行为规范（德育）量化评比制度，按周公布。
良好个人行为习惯的养成需要靠班集体的共同监督，根据学生的行为表现，进行科学合理的量化考核，有利于促进更多学生积极关注自身实际，弘扬班级正能量，树立标杆意识和看齐意识。同时班主任做好按周公布与建立学生成长档案袋记录，要注意执行的公平性和一致性，做到奖惩分明，提高实施的效度。
4.组织班级技能比赛与参赛选手推荐制度，提高激励的效果。
因省市区级技能比赛参赛条件高且名额有限，很多同学想参赛但苦于没有机会。对此，班主任和相关任课教师一起组织班级技能比赛，对于表现优秀或者进步明显的同学，班主任要根据比赛或者考核结果及时给予奖励，以达到正向激励的目的。同时考虑将比赛或者考核结果向技能比赛辅导教师推荐参赛选手资格相挂钩，以此形成班内良性的竞争，形成长效机制，提高班级的整体班风与学风。
著名教育家陶行知曾经说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注与全部的生活工作之中。”我们以技能大赛为抓手，目的就在于使学生形成自我革新和自我进步的自动力，自觉养成个人良好的行为习惯，以期成功。
参考文献：
1.赵顶涛.中职技能大赛学生心理与行为变化研究[J].科研论坛,2017：32-34
2.曹佳丽.职业技能大赛促进职院生职业素养培养研究[J].黑龙江科学,2018（14）：118-119
3.黄丽微.以技能竞赛引领中职护生职业行为习惯养成教育[J].华夏医学,2013（3）：32-34
论文作者:陆东松
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8