（四川省犍为县岷东初级中学，四川 乐山 614400）
摘要：体验式学习是素质教育发展的产物，也是新课程改革的又一创新。体验式学习相较以往的“讲授式”物理教学更加生动、具体、形象，让学生在动脑思考的同时还要用眼看、用嘴说、用手做，使得整个身心都能参与到学习中来。
关键词：体验式学习；初中物理；课堂体验
在运用体验式教学法的时候，教师还应该注意运用体验式教学法激发学生的学习兴趣，让学生产生学习物理的内在动力，只有保证学生的学习动力足够强大，学生才能够真正的投入到物理学习中去。所以为了运用好体验式教学法，教师应该做到下面这些要求。
一、引导学生感受物理学习的魅力
体验式学习需要学生真正的感受学习的魅力，在感受学习的魅力的基础上真正的喜爱上物理学习。所以运用体验式教学法首先要求教师要能够引导学生感受物理学习的魅力。在我们生活中有着各种各样的物理现象，这些物理现象都包含有神奇的物理知识，但是学生还没有具备通过物理现象直接观察到其内涵的本领，所以为了帮助学生将生活现象和物理知识联系起来，教师应该让学生能够通过实际感受理解现象背后隐藏的知识。这能够帮助学生了解知识的重要性和其魅力，让学生产生主动学习的冲动。而且体验式学习并不仅仅是指学生通过现象学习到知识，同时也要求学生能够将学到的知识运用到实际生活中去，通过知识的实际运用帮助学生认识知识的原理。
体验式教学十分重视学生的实践能力，只有在实践的过程中学生才能够真正的将自身的理论知识转化成为实际能力。在运用物理知识的过程中学生会思考为什么会出现这样的现象，在遇到一些比较有意思的现象的时候学生也会积极的思考其中的原理。这对学生知识体系的构建能够起到巨大的帮助作用。传统的教师传授、学生死记硬背的教学方式则不可能达到这样的教学效果。此外，运用体验式教学也是现代课程改革对初中物理教学提出的要求，同时也是素质教育对教育的期望。这是因为运用体验式教学的过程中更多的依靠学生去体验和掌握知识，所以学生的学习主体性会更加的突出。
二、课前体验，引导学生步入物理殿堂
初中物理教学要注重生活与实际的联系，学习的内容也是与生活中的现象紧密相连的，所以在课堂中实践体验式学习，要时刻秉承“源自生活”这一思想，教师通过提前备课，对上课要讲的内容进行梳理，设计好详细的体验计划，并且把体验过程中可能出现的问题也要考虑到，并制定好解决的方案。
例如，在《光现象》的教学中，可以提前让学生回家找些他们认为发光的物体，然后观察这些物体发光的现象，并把他们认为是光源的一些便携的发光体带到学校，以便课堂上进一步研究。其中，有些学生认为小镜子可以发光，有些学生则举例点燃的蜡烛，发光的灯泡等，就会引发探讨，究竟哪些才是真正的光源呢？
三、课中体验，创设合理情境，丰富感知
学生在经历了课前体验之后，会有进一步想要了解这个物理现象的欲望，所以，就要设计合理有效的学习情境进一步激发学生体验式学习的兴趣，同时也为学生提供了更有利的体验环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂上，体验式教学的实施，教师要尽量的借助一些直观、易操作的教学手段，在确保生动的课堂学习情境下，让学生通过思考，自己动手做实验，从单纯的观察物理反应到逐步探究和了解成物理反应的规律，使学生对物理的理解更加的透彻。
四、创设情境，引发学习体验
教师可以为学生创设各种各样的教学情境来引发学生的学习体验。这里所说的教学情境，可以是多媒体情境、实验情境、问题情境、生活情境……只要有利于引发学生学习体验的都可以加以创设。比如，在大气压相关知识的教学中，笔者为学生创设了一个实验情境。将两个半球抽了真空，让学生从两边来进行拉扯，学生拉扯过程中，发现这两个半球岿然不动。只有让学生真正参与这一实验，为学生创设良好的实验情境，学生才能够认识到大气压的客观存在以及大气压值的巨大。
五、自主探究，加深学习体验
新课程改革以来，自主探究成为了教育教学中逐渐加以开发的内容。学生是学习的中心和主体，只有他们真正调动自身的主观能动性，进行主动的探究，所得出来的结论才是印象深刻的。
六、及时反馈，巩固学习体验
体验式学习是需要一定的反馈来检验成果和加以改进的。教师在运用体验式学习理念的过程中，要及时搜索学生的反馈信息，以此为依据对体验式学习进行改进。比如，学习《惯性》的时候，由于这一节难度并不是很大，笔者并没有做过多干预，而是让学生对教材内容进行深入的理解，并且在不理解的地方画上记号。在巡视的过程中，可以发现学生对简单的惯性原理已经有了一定的理解和体验，但是对于“惯性是物体本身的一种属性”的理解还是比较困难的，于是在后面的教学中加入了一些引导性的问题，如物体运动速度加快，惯性是否加大？ 外力撤去后物体的惯性是否改变？
在解决这些问题时，有的学生认为物体运动速度加快惯性会加大，而且还举了汽车开得越快越难刹车的例子。这个时候另一名学生提出不同意见，他认为运动快的汽车难刹车是因为运动速度越快，物体的运动状态越难改变。而这与惯性没有关系。在这些问题的探索与回答中，学生逐渐改变了生活经验导致的思维定势，对力和惯性有了明确的区分，对惯性的体验也得到了巩固。
七、发挥学生的主动性
体验式学习是利用体验活动让学生亲身经历实验学习的全过程，在教师的指导下独立自主地完成实验活动，从而体悟物理现象的规律并掌握物理知识。体验式学习注重发挥学生的主动性，其关键是激发学生学习物理知识的兴趣。利用体验式学习灵活多变的优势，在进行实验活动时可以根据学生自身的兴趣爱好，对实验任务进行合理分配，尽量确保每个学生都能分到自己感兴趣的任务。每个小组成员对所分配到的任务进行细化，并在教师的指导下完成任务。然后学生对所完成的任务以书面或小组讨论的形式做报告，进行讲解并接受其他学生的质疑和解答。让学生学会独立思考，提升物理教学的有效性、教学效果以及整体物理教学质量。
在初中物理教学中，教师仅仅是引导者和组织者，而学生才是真正的主体，教学应该以学生的体验为重点，积极践行体验式学习理念，使学生在积极的学习体验中获得知识与能力，提升数学素养。
参考文献
[1]朱建红.浅析体验式教学在初中物理教学中的运用[J].中学教学参考，2015（11）.
[2]唐秋茂.体验式教学在初中物理教学中的应用[J].中学教学参考，2014（29）
论文作者:方银贤
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月上
论文发表时间:2019/1/2
标签：学生论文; 物理论文; 体验式论文; 情境论文; 知识论文; 现象论文; 惯性论文; 《知识-力量》2019年3月上论文;