山东省宁阳第二实验中学 271400
摘 要：青少年提高口语交际能力，不仅符合素质教育的标准，更是时代发展的要求。教学中特别是语文教学中要通过多种形式的训练来引导学生，锻炼学生的口语交际能力，提高口语教学的实效。
关键词：说话能力 口语交际 创设情境 实现互动 课内外互补 耐心 信心
一、说话能力在教学中的重要性
说话教学是指在教师指导下有目的、有计划地对学生进行说话能力培养的训练活动。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段的语文课堂，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。张志公说：“语言是个工具，掌握工具要靠练，练才能熟，熟能生巧。”叶圣陶说：“所谓训练，当然不只是教学生拿起书来读、提起笔来写就算了事，必须讲求方法。”学生只有说好话，才能准确表达自己的所见所闻，才能真实准确地表达自己的所见所闻，才能真实准确地表达自己的想法和思想感情，有条理地说话是语文学习的基础。同时，说话是写作的基础，也是提高写作能力的基础。而且在日后的工作中，说话能力是面试的主要表现形式，更是工作能力的重要体现。
二、学生说话训练中经常出现的现象
1.羞于表达，锻炼机会较少，心理素质不好，说话吞吞吐吐。
2.普通话语音不规范，时常夹杂方言语音、音调，平翘舌不分，说话生硬。
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3.使用语言不规范，说话多用俗语，少用书面语，有时甚至夹杂不文明语言。
4.语无伦次，条理不清，有较多语病，偏离中心。
三、提高说话能力的三点思考
1.创设情境，激发兴趣。
可从现实生活中寻找并挖掘素材。在教学过程中，教师要善于引导学生捕捉生活中的精彩画面，为学生创设说话的环境，让学生进行口语交际训练。
例如，充分利用课前五分钟的时间，让学生进行新闻早播报，就班里每天发生的趣事学生自由记录，上讲台播报。这样就激发起了学生的兴趣，也能随时纠正说话过程中的语病、表达不恰当的地方，同时使每个学生都有上台说话的机会。练习题多了，胆怯的心理就少了，自信多了。让所有学生积极主动地参与是教育的出发点，也是口语交际的立足点。
2.教学中注意互动，锻炼交际能力。
一直以来，语文课堂教学只是注重读写，却轻视了听说。学生的口语训练仅仅局限于老师的提问、学生的回答，很少有师生互动或生生互动的口语实践。但是，口语交际的核心是“交际”，它不是听和说的简单相加，而是让交际对象在双向互动的交际过程中进行人与人之间的交流与沟通。做到这一点，教师要在课堂教学的各个环节中有意识地设计这种互动式的口语交际训练。
如在教学《奇妙的克隆》时，可以围绕“是否赞成克隆人”设计辩论赛，正方和反方搜集材料展开辩论；在教学《苏州园林》时，可以让学生变身为“小导游”，配合图片带领大家去领略苏州园林的风光。
3.拓展课外交际范围，锻炼口语交际。
口语交际能力的提高仅靠教学中的时间是远远不够的，必须通过大量的实践训练并认真体会才能获得。这就要求老师要树立大语文的教学观、开放的教学途径。
如在课下与学生的交流中注意与学生的口语交际，主要以鼓励和自信心为主；提醒家长注意学生在家时的言行，要文明有礼、会说话；老师可设计让同学们与陌生老师、陌生学生的交流，或者利用假期走向社会体会带有营销、宣传等性质的工作。这样，课内课外相结合，校内校外相贯通，更有利于随时随地开展口语训练，提高学生说话的能力。
此外，还要考靠学生自己树立主体意识，自觉主动地发现机会、抓住机会并且创造机会进行自我训练。“熟能生巧”，只有不断地练习才能化为自己的能力。
总之，口语交际能力的提高是一个漫长的过程，口语训练的成果要经过一段时间才能显现，这就要依靠教师和家长的耐心引导、严格要求、不断鼓励，更需要学生自己要有坚忍不拔的毅力和足够的信心。
论文作者:李飞飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第219期
论文发表时间:2017/2/15
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