培养小学生在语文课堂上自主学习的能力论文_路琼

路琼（新疆伊犁霍城县三宫乡下三宫小学 新疆 伊犁 835200） 摘要：培养学生的自主性学习能力是时代的要求、新课标的要求、课程的要求、也是学生自身能力发展的要求。语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。因此在小学语文课堂教学中教师要教给学生自主学习的方法，并从小树立终身学习的意识。 关键词：自主学习；学习习惯；学习兴趣；学习方法 中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-186-01 爱因斯坦曾经说过：“做同样的工作，它的出发点，可以是恐怖和强制，可以是追求威信和荣誉的好胜心，也可以是每个健康儿童都具有的好奇心，只不过这种好奇心往往很早就衰退了”，因此，我们教学的目的之一就是要恢复学生的这种好奇心，培养学生的自主学习能力。小学语文课应该重视学生的主体角色,给予学生足够的表现机会,使学生拥有自主学习的能力——教师应重点培养的自主学习能力。 1小学语文课上学生自主学习能力的内容 自主学习能力即知识接受中自主学习能力。所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展、学习方法、作出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么他的学习就是自主的。具体概括为:建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。 2小学语文课上培养学生自主学习能力的方法过程 2.1培养良好的学习习惯 养成习惯有两种基本的途径：一种是强制性的养成习惯，结果是习惯形成了，同时强烈的反叛心理也间接形成了，既有利也会有弊。还有一种是暗示，可以养成习惯，还可以对暗示源产生亲近感。良好的学习习惯对形成学习能力、提高学习效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种学习，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到学会的目标。良好的学习习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。著名教育家魏书生老师就很注重培养学生良好的学习习惯，所以他所教的学生就能在一开学就进行期末考试，考的成绩还非常好。学生有了这种习惯，对于学习其他课程，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下扎实的基础。 2.2激发学生的求知欲和学习兴趣 《语文课程标准》中说：“教师是课堂教学的促进者、引导者和组织者”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在新的课程标准下，教师要“以人为本”，尊重学生，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，还要发挥主导作用，调动学生学习的积极性，进行针对性的教学，这样学生才能真正参与到学习过程中来，成为学习的主人。小学阶段的孩子，其学习的内部动力的确需要外界的刺激。“兴趣是学习之母”，没有兴趣，是学不好语文的。兴趣是直接推动学生自主学习的内在动力。语文这门学科涵盖的内容非常广，上至天文地理，下至飞鸟虫鱼，古往今来，无所不包。作为老师，可以充分挖掘教材中学生感兴趣的内容，激发学生自主学习的欲望。 2.3热爱尊重每一位学生，给学生主动学习的信心 《课标》指出“课堂教学应在平等对话的过程中进行。”尊重学生是激励学生高效进行各种学习的动力，心理学认为，宽松的环境更能激发学生的创造潜能，在传统教育下，由于受师德尊严的影响，师生缺少互动交流，影响了学生学习主动性和创造性的发挥。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。在课堂教学中，我们要发扬教学民主，尊重学生的主体地位，使学生主动提出问题，教师要以亲切的微笑迎接每一次提问，以宽厚的胸怀包容每一个幼稚的问题，让学生感受到质疑探究的心里自由，帮助学生克服心理障碍，增强其勇气和自信心，逐步养成敢于质疑探究的习惯。进而主动探究解决问题的途径，敢于发现自己独特的见解，并把自己的思维用较准确、有条理的语言表达出来，真正成为学习的主人。 2.4提倡小组合作，鼓励质疑问难 在合作学习中，教师要充分当“管理者”、“促进者”、“咨询者”和“顾问”等多种角色，把自己定位为学生学习过程的合作者。教学中，学生根据教师提供的问题展开讨论和交流，这样，优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，待转化生可以得到帮助和提高，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。《小学语文课程标准》的基本理念是“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲”。小学语文教学中，鼓励学生质疑问难，正是根据小学生的心理特点，保护和激发了学生的好奇心、求知欲，促使了学生进行探究式学习。因而，教师应善于利用学生已有的知识，诱发学生质疑问难，鼓励他们从“不敢问”到“勇于问”，并通过引导，教给质疑方法，让学生做到既“勇于”更“善于”质疑问难，提高探究学习的效率。 总之，课堂教学是学生自我发现和自我发展的过程，也是教师不断激活学生发展需要的过程。实践证明：只有“以学生的发展需要为中心”，把学生当作活生生的主体，以多样的教学方法与手段积极地引导学生自主学习，主动发展，我们应该让语文课堂成为学生自主学习的课堂，让学生自己去阅读，去分析，去思考，去寻找答案，这才是落实有效课堂的途径！ 参考文献 [1]朱桂平.培养小学生在语文课堂上自主学习的能力[J].科学中国人,2014(21):181. [2]杜翠娥.如何培养小学生在语文课堂上自主学习的能力[J].中华少年：研究青少年教育,2013(19):139. [3]刘宇.培养小学生在语文课堂上自主学习的能力[J].小作家选刊：教学交流,2012(11):155.

论文作者:路琼

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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