黑龙江省农垦北安管理局第一高级中学 乔福双
摘要:高中物理的学习是许多学生学习的难点,许多学生感到很努力学习而成绩却不理想.究其根本原因，我认为是学生没有充分理解物理概念，没有根据物理概念理解物理情景。概念教学是高中物理教学中较为常见的一个环节，但往往又是教与学过程中极为关键的一个步骤。我认为概念教学是建构学生物理学理论的重中之重。因此,是否清晰理解物理概念中物理量的含义,是学好物理的基础和关键，我认为应从以下几个方面着手:
关键词: 物理概念 理解 建构模型
一、教师要积极备课，提高对物理概念的重视程度。
在教学中,教师要充分备课，不仅要理解基本概念的内涵，还要熟知物理概念的来龙去脉，能准确的进行推导。组织教学语言,坚决杜绝似是而非，拿不准。教师要实事求是。学生对概念能否理解清楚，能否达到预定的要求,收到理想的效果,在很大程度上取决于教师课前备课的质量。教师备课既要准备教材上的内容,还要不断学习、时时拓展,搞好自身的业务学习。同时也要多听听网上的同类型课的教学视频，多做比较，深入了解。
其次,做好课堂规划,用清晰的思路、流畅美妙的语言打造完美课堂。同时要充分了解学生，考虑学生现有的认知程度，现有的知识储备。如何循序渐进，让学生不断的深入理解特别重要。教师课前要准备好一整套的课堂安排:如何引入;如何分析;如何总结归纳;用什么样的题目做巩固训练;用什么样的话语吸引学生;用什么样的语言承前接后。
二、学生要增加对物理概念学习的兴趣
物理概念是大量物理现象的高度科学抽象，它超脱了现象而说明事物的本质。是对物理规律的总结。学生要提高对物理概念的认识，提高对概念学习的重视程度，理解记忆，不要死记硬背，领悟概念的内涵和外延及其建立、发展、完善的过程，通过探索提高兴趣，通过自己的生活经验激发对概念的求知欲望，通过自己对物理认识的发展深化概念理解，增强逻辑思维意识。
三、与学生共同理解实验过程，建构基础物理概念模型。
与学生共同理解实验过程能使学生对物理事实获得更加明确、具体的认识，这样必然会产生认知效果。这是物理概念有效教学的突破口，也是学生建构物理概念的突破口。以下用实例说明：带电粒子在匀强磁场中的运动，下图是洛伦兹力演示仪。电子束由电子枪产生，玻璃泡内充有稀薄的气体，在电子束通过能够显示电子的径迹。励磁线圈的原理与图3.3-8相同，它能够在两个线圈之间产生匀强磁场，磁场方向与两个线圈中心的连线平行。电子速度的大小和磁感应强度可以分别通过电子枪的加速电压和励磁线圈的电流来调节。
我们老师要和同学理解好这几个问题:
1、励磁线圈产生的磁场到底是什么样的？当通过逆时针的电流时，前后的励磁线圈是立体的，产生垂直纸面向外的磁场。
2、我们应该注意观察到电子枪发射出的电子是水平向左的。
3、由左手定则分析电子的实际运动轨迹，然后分析原理。
4、根据原理得出粒子运动公式。洛伦兹力充当向心力：qvB=mV2/r
5、这样才能更好的理解洛伦兹力不改变带电粒子速度的大小，洛伦兹力不对带电粒子做功，沿着与磁场方向垂直的方向射入磁场的带电粒子，在匀强磁场中做匀速圆周运动。
四、加深对物理公式中物理量的理解。
对物理基本概念所对应的物理公式，一定要深入理解物理公式中的物理量含义。下面用实例说明
（一）电场强度的定义式
1、电场强度的比值定义式E=F/q
同学一定要深入的理解这是个比值定义式，其中场强的大小与电场力大小无关，与电荷量大小无关，与电荷是否放入电场也无关，因为场强只与场源电荷和位置有关。
2、要明确E代表场强，F代表电场力，q代表检验电荷的带电量。
（二）牛顿第二定律
1、牛顿第二定律是加速度的决定式。a=F/m
同学一定要深入理解加速度由合外力控制，合外力决定了加速度的大小，同时也决定了加速度的方向。加速度的方向与合外力的方向一致。理解其中的F是研究对象所受到所有力的合力。
2、同时同学要深刻理解加速度是力学和动力学联系的桥梁和纽带。
五、通过物理概念深化对物理过程的构建
布鲁纳提出：“结构的理解，能使学生从中提高他直觉处理问题的效果。”无结构零乱的信息难以形成直觉思维。物理学科的基本结构是指物理学的基本概念、基本原理和基本方法、观念以及它们之间的相互联系所构成的理论框架。 动能定理的表达式是W合=EK2-EK1
1、其中W合是研究对象所受所有力的合力，尤其注意包含重力。同时要注意是末态动能减初态动能。
2、注意构建一个过程，两个状态。在多数题的分析中都要构建这一模型，方便解题。
物理概念的学习在整个物理学习过程中处于核心地位，概念理解如何从根本上决定了学习的效果，由此可见物理概念教学是平时教学的重要一环。平时的教学过程中可采用多种教学模式达成学生对概念的理解和掌握，期待通过老师和学生的双边努力达到满意的教学效果。
参考文献：1、物理选修3-1教师用书
2、物理图象教学 《中学物理教与学》
3、《物理学习论 》 广西教育出版社
4、《中学物理教学建模》 广西教育出版社
论文作者:乔福双
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年9月
论文发表时间:2018/5/25
标签：物理论文; 概念论文; 学生论文; 加速度论文; 线圈论文; 电场论文; 磁场论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年9月论文;